“グレードのグラバーはどうすればよいですか？”

そのような問題は一度もありませんでしたが、同僚から次の解決策を聞いたことがあります。学生はTAの教授の面前で作品を検査します。苦情がある場合は、 書き留めて提出する必要があります。話し合いは行われていませんが、書面による苦情のみが受け付けられます。書面による苦情はすべて慎重に処理され、次の検査日がある場合もあります。次のラウンドですが、これは最初のラウンドで対処されたものをのみ検討できます。つまり、最初のラウンドで「演習1のポイントをグラブ」してから、「グラブする」ことはできません。第2ラウンドの演習2 “の別のポイント。すべての苦情は最初のラウンドで提出する必要があります。

私が聞いたところによると、これにより成績のグラビングが劇的に減少し、特に「成績のグラバー」は自分の間違いについて真剣に考えるようになります（これは良い副作用）実際のところ、書面でこれを行う必要がある場合、明確な「誤評価」がない場合、何らかの演習で別のポイントに値すると考える理由を明確にするのははるかに困難です。

数年後に編集：これで、このシステムを個人的に使用した経験があります。私はこれを少なくとも6回行いましたが、うまく機能します。私は「Klausureinsicht」と呼ばれる公式の「成績評価日」を持っていました。つまり、すべての学生が自分の試験を見ることができる日付が1つあります。私は通常、1つの部屋に10人の学生がいて、同時に試験を見ることができます。試験の内容に関するすべての質問に答えますが、採点が問題になるとすぐに、紙とペンを配り、生徒に苦情を書き留めるように依頼します。苦情を書き留めておくこともお勧めします。さらに、「この種の解決策/エラーの一般的な評価がどのようになっているのかを調べる必要があるため、評価に関する質問に答えられない」と付け加えると、議論を中断するのに役立ちます（実際にはありますが、ありません私はすべての返信を収集し、試験と一緒に保管し、確認して、その場または翌日にメールで生徒に返信します。通常、苦情への回答は非常に簡単です。ほとんどの場合、私はただ書くだけです。 「採点/点数の減点は、当社の採点システムに対応しています。」または「あなたが書いたものは、あなたが不満を言っていること/あなたが書くつもりのことを示しておらず、私たちはあなたが書いたものだけを採点することができます。」 （数十人中）生徒がグラブを続けようとしました。

また、あなたの場所で採点システムを変更できないという事実は、私の大きなプラスです。少なくともグレードグラビングに関しては、目があります（一方、生産するときは、より注意深く、より一生懸命働く必要があります。試験の難易度に問題がないことを確認できるように、試験を行ってください。）

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• 関連する回答も書き留めてあります。 ？
• わかりませんが、これは良い考えだと思います。
• 今日、たまたまこのディスカッションを見ました（11月’ 13）。成績を変更する必要がある理由の説明/クエリを書面で（電子メール、テキストメッセージ、Facebookなどではなく）要求することは、コスト/メリットが変わるという理由だけで、優れた概念です。生徒の分析（意識的かどうか）、および生徒が完全な文章を書くことを嫌う、正確であるなどの理由で、疑わしい理由で成績の変化を実質的に抑止します。 div id = “e83c9da5d2”>

この動作に対処するには、主に3つの方法があります。

1. クラスの初日、私は「成績を落とすことを容認しません。私はしっかりしていて、すべての人を平等に扱います。私が言っていないのは、学生の可能性がはるかに高いということです。彼らがクラスで良い努力を示した場合に寛大さを確認し、私に成績を確認するように頼むのはいいことです。

2. 採点ミスを犯したことは認めます（TAも同様です）。問題が発生した場合は修正します。

3. 私は、あなたが再成績を求めた場合、私は課題全体を見て、最終成績が実際に低い場合、それがあなたが得るものになるという方針を持っています（私は私が思うとは思いません） 「この方法で成績を下げたことはありますか。

試してみる生徒に対応する必要はありません。レベルを上げるために必要ないくつかのポイントを取得するためのあらゆる方法。

常にカップルに対処する必要があります。初日の基本ルールでは、「平均して表示が少なくなります。

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• （私は’ ‘この方法で成績を下げたことはないと思います） —あります。また、すべての再グレードリクエストを書面でお願いします。クラスの開始時に、生徒が前に立っている間は（算術エラーを除いて）グレードを変更しないことを発表します。
• @JeffE ” …生徒が私の前に立っている間”-良いアドバイスです！
• また、’クラスで法廷を開かないことを発表することも重要です。重要なのは、生徒が回答に対して説得力のある議論をした場合、’他の生徒に”無料ポイント”
• ＃3に加えて、JeffE ‘の要件再グレードリクエストを書面で処理し（読み取り：メールではなく）、時効も設定します。課題を返却してから1週間だけリグレードリクエストを受け付けます。
• @JohnB：しかし’は正反対です！生徒があなたが間違っているとマークした答えについて説得力のある議論をし、それを受け入れるように説得した場合、すべての生徒はそれにバンドワゴンをしなければなりません。同じ答えで、成績も上げる必要があります。

次のリソースを参照してください：

https://brownmath.com/stfa/raise.htm

https://web.archive.org/web/20130705093554/http://www.rochester.edu/College/phl/gradechange.pdf

後者のフォームをドアに掲示し、不平を言ったときに生徒に紹介しました。彼らは最初の数回は激怒しましたが、それから私と議論するのは議論の余地があることを知りました。 （最終成績の計算を台無しにして、数十の成績変更票を提出しなければならなかった場合もありましたが）

もっと深刻な面では、60-70-80-をやめました。最新のコースでは、90〜100のカットオフがあります。これについて考えてみてください。Cのテストにテスト材料とボリュームの70％を費やし、次にBにさらに10％、次にAにさらに10％を費やしています。テストの問題をより適切に使用するには、問題の1/3はCのグレードに対応し、次にさらに複雑な問題の1/3はBのグレードに対応し、最後に最も難しい問題の1/3はAのグレードに対応します。したがって、私の試験では、次のように記述します。

レベルCでマークされたこのテストには12の問題があります。 Cのグレードを取得するには、そのうちの10個を正しく取得する必要があります。レベルBでマークされたこのテストには10個の問題があります。 Bのグレードを取得するには、レベルB以上で少なくとも8つの問題を取得し、合計で少なくとも15の問題を取得する必要があります。レベルAでマークされたこのテストには8つの問題があります。グレードAを取得するには、レベルAで少なくとも6つの問題を取得し、全体で少なくとも20の問題を取得する必要があります。

つまり、 12 + 10 + 8 = 30の問題、完全なAを取得するには3分の2を選択して選択し、Cを取得するには3分の1だけを実行する必要があります。4Aの問題、4 Bの問題、8 Cの問題がありますか？それは「私の本ではB +です。あなたはAに必要な20の問題については遠いですが、Bの要件を満たし、Aの問題をたくさん完了したことで、それらをわずかに上回りました。ほとんどの場合、問題はクラスター化されます。 ：与えられた「大きな」問題は、2〜3つのCポイントで始まり、1つまたは2つのBポイントに進み、Aポイントで終わります。一部のAの問題は、スタンドアロンの問題です。したがって、8〜10の「大きな」問題があります。 「問題とその中の項目。最も賢い学生は6つの問題に取り組み、すべてを正しくし、早く出発します。それほど優秀な学生はすべてを試みて失敗し、Cで立ち去ります。私はすべてを見てきました。生徒がさまざまな方法でアプローチし、学習スタイルとテスト戦略を示しました。それ自体は非常に興味深いものです。

最初は混乱していましたが（最初は、このシステムに基づいて3つのクイズを出して生徒をトレーニングしました。 3週間）、このシステムは最終的に非常にうまく機能します。各テストの前に、C / B / Aレベルで知っておくべきことを説明するルーブリックも生徒に提供します（Cレベル：数式を知っている; B：特定の単純なコンテキストで使用する数式を決定する; Aレベル：数式の場所を知っている内訳とその方法）、したがって、成績についての議論はほとんどありませんでした。あなたは「私の好みに合わせて問題を解決したか、またはしなかったかのどちらかです。

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• Aを探している学生がで解決しなければならなかったこれらのテストの期間はどのくらいでしたか少なくとも20の問題がありますか？
• 火-木75分ブロックと月-水-金50分ブロックの両方で行いました。もちろん、テストの長さは適切に異なります。 10分間の短いクイズは、”大きな”の問題の1つにすぎません（上記の更新を参照、-2番目の段落の最後にあります）。 2つのCアイテム、1つのBアイテム、1つのAアイテムがあります。
• @StasKそのグレード変更リクエストは’とても面白いです

ここにはいくつかの良い回答があります。特に、私自身の採点ポリシーに最も近いネイトです。他の回答に含まれていないことを強調したいのは、時間的要因です。再グレードリクエストには厳しい時間制限を設ける必要があります。私のコースポリシーでは、試験/宿題/ラボなどが学生に返送されてから1週間以内に再グレードリクエストを受け付けます。

制限時間の主な理由は、学期の終わりに学生が過度につかむのを防ぐためです。誰かがクラスにBを持っていることを発見すると、そのカットオフをAグレードの土地に乗り越えることを期待して、いくつかの追加ポイントを見つけようと努力することがよくあります。そのような検索では、学期の採点されたイベントのほとんどを範囲外にしたいと思います。これらの2つのポイントは、学生が9月に再成績を要求するのに十分重要ではなかった場合、最終成績が計算されているため、12月には十分に重要ではありません。

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• クラスが十分に小さいので、クラス中に試験を配り、生徒にそれらを見る時間を与えることができます。生徒に、再評価のリクエストがある場合は、その日を離れるときに試験用紙を私に残しておく必要があることを伝えます。部屋を出ると、成績は最終的なものになります。これにより、生徒が回答を変更してから再評価を求める特定の種類の不正行為も回避されます。しかし、それは私が彼らのポイントを正しく合計したことなどを確認するための公正な機会を学生に与えます。
• この種の方針は実際に成績評価プロセスを建設的にすることができると付け加えます。生徒が数日後に試験を通過し、各回答が正しくないとマークされた場所を注意深く調べると、テストされた問題または概念について何かを学ぶ可能性があります。
• -1は、成績評価を成績評価と呼びます。 。 ‘それを行うのに十分なOPです。それ以外は、上訴の期限は確かに正当です。ただし、学生は試験期間の途中である可能性があり、次の試験のために勉強しているときに’前の試験を通過するのがより困難になることに注意してください。

従来の方法で成績を落とすのをやめさせる代わりに（難しくすることで）、次の方法でやめさせることもできます。必要性が少なくなります。次のいずれかまたは両方が当てはまる場合、学生は数ポイントにわたってあなたと戦う可能性がはるかに低くなります。

1. 非常に多くのコースポイントを利用できるので、コースでレターグレードを上げるには、課題全体に相当する成績を取得する必要があります。たとえば、1,000ポイントがある場合、各試験は100ポイントであるため、全体の成績が1％上がるには、平均で約10試験ポイントかかります。87％のコース成績から90％に上がるには、学生は30ポイントを見つける必要があります。試験で70％から100％に増加します。最も熱心な成績のグラバーを除くすべての人は、その数を見つけるのに苦労します。
2. 特定の（またはすべての）カテゴリで最も低い課題を削除します。 5つの試験のうち1つ、10のクイズのうち2つ、25の宿題のうち5つなどをドロップすると、成績評価者が来て、1つの低学年以上の取引をしようとする可能性が低くなります。後の課題で、悪い課題を削除できるようにします。

これらの各オプションは、試験または課題の各追加ポイントの限界利益を低下させます。 nment。努力が利益を上回った時点で、ほとんどの生徒はグラブをやめ、深刻な場合にのみ文句を言います。

または、すべての課題で1つの正解で、部分的なクレジットなしで複数の選択肢があります。

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• 残念ながら、これはここでは利用できないオプションです。ドイツでは、宿題は最終成績にカウントすることは許可されておらず、複数の試験は例外的な条件下でのみ許可されています。 （はい、’欠陥のあるシステムです。）
• 最も熱心なグレードのグラバーを除いて、すべてがその数を見つけるのに苦労します。 —残念ながら、最も熱心な成績のグラバーは、毎学期に私のクラスを受講するようです。
• “従来の方法で成績を落とすことを思いとどまらせる代わりに（難しくすることで）、また、必要性を少なくすることで、それを思いとどまらせることもできます。” +1。何かをより望ましく、アクセスしにくくすることは、人々が代替の、より正直な”ルートに行くのではなく、それを強く推し進めることを奨励するだけです。
• @aeismailドイツには、これを許可して実際に行う大学があります。 Pr ü fungsordnung によって異なります。
• 誤評価の問題が多数ある場合は、項目1に同意しません。’は、課題や質問がたくさんある場合に頻繁に発生する可能性が高くなります。このアプローチは、基本的に”溺れます”その中の学生。私は項目2が好きです。

無料で問題を解決した教授を知っています次の学年より1ポイント下のすべての人を指してください。そうすれば、成績が境界にある生徒がいないため（たとえば、89％の生徒はいない）、グラブによって上記の成績に十分な追加ポイントを取得することはより困難になります。事実上、これは採点基準が低くなることを意味しますが、これは他の要因（たとえば、テストの難しさ）にも依存するため、管理上の問題にはつながりませんでした。学生もこの種の配置に満足しています。

ポイントの付与方法にも依存します。テストで複数の選択肢の質問に固執すると、ポイントを交渉するのがはるかに難しくなります。

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• “テストで複数の選択肢の質問に固執する場合、’交渉するのははるかに困難ですポイントの場合”：生徒が方法を知っている場合、’テストの良い仕事をしない非常に悪いテストもある可能性がありますマテリアルを適用します。また、’ “無料の”ポイントを追加するというアイデアも好きではありません。それは任意のグレーディングにつながります。学生は、国境にいるという理由だけで’ポイントを獲得するべきではありません。
• では、88％の人はどうでしょうか。 ‘ 89％、つまり90％で着陸できるようになりましたか？それとも、グレーディングミスが発生した人はフリーポイントを獲得できませんか？これは私には悪い考えのように思えます。
• @ aeismail-おかしい、私は’多肢選択式テストのことをよく耳にします（これも簡単です）。しかし、私の印象（テスト作成のトレーニングから）は、’実際に良いものを作成するのは難しいということです。言い換えれば、それは主題に関する知識だけでなく、テスト作成に関する知識も必要とします。また、さらに多くの質問が必要になるため、多くの人が’努力する価値がないと考えています。しかし、’非常に優れたものもいくつか見ました。それらは重要であり、生徒のさまざまなレベルの知識を区別することができます。
• @ thejh- “では、88％の人はどうでしょうか。 ‘ 89％、したがって90％で着陸できるようになりましたか？”ええと、論理的にはそうですが、心理的/事実的に、いいえ、彼らは’それを行う資格があるとは感じていませんでした。
• @thejh：私は’何かをしました長い間これに似ています。 ‘は私にとってはうまくいきました。 ‘正式には、” 89を取得した場合、’とは言いません。 ‘ sa 90、”のふりをしますが、’の評価尺度を公開しています私が実行しようとしているよりも高い。したがって、” A line “が90になると予想される場合、’ Aを保証するには92が必要ですが、”そのスケールをカーブさせる権利を留保します。” I ‘このシステムを7年間使用しており、グラバーを使用したことはありません。

このような状況への最善のアプローチは正直だと思います。なぜ私が生徒の成績に到達したのかを説明する要求を拒否することは決してありませんが、生徒が非建設的な方法でプロセスを進めていると感じた場合は、彼らに伝えます。

生徒のアプローチが私には専門的ではないと思われる場合は、他の人にもそうなる可能性が高いため、これは専門能力開発の機会です。ポジティブに焦点を当てて、教育は学年以上のものであると説明します。教育を受けた人になるために努力する他の正当な理由に加えて、成績を強調しすぎると、参考資料などを提供しなければならない教員のイメージが損なわれます…

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• @JoeZ。私があなたのコメントに完全に従うかどうかはわかりませんが、私の答えのポイントは、あなたが 常にあなたのメリットについて主観的に評価されているということです。つまり、成績評価）の場合、教員の目から見て評価が低くなります。私が知っているほとんどの教員は、高いGPAよりも明らかに学びたいと思っている真面目な学生にはるかに感銘を受けています。 、何かについて泣き言を言うのではなく、将来的には単なる高いGPAよりもはるかに価値があります。 o生徒がこれらの習慣を身に付けるのを助ける機会を無駄にしないでください。
• 待って、いいえ、あなたの答えを読み間違えました。あなたは学生ではなく、専門家ではない教師の演技について話していると思いました。
• @JoeZ。ハ！さて、それは物事を変えるでしょう…私は私が話している人を明確にするために答えを編集しました。
• 答えの実際の文脈を考えると、それはうるさくて未熟に見えたので元のコメントを削除しました。一般的にあなたのポイントは良いものです。ただし、授業を真に浸透させるには、多くの大学生が移民であるため、成績はそれほど重要ではないことを納得する必要があります。’そのような階層化された成績が彼らの人生の道を決定する背景から来ています’（例えばGaokao）そして彼らは教授が気分を良くするためだけに成績の重要性がないと彼らに言うと信じています、そして”知っている”彼らを信じないでください。私の経験では、’マークを最もよく理解している人たちです。
• 私の場合、最近の学期で実際に逆の現象を経験しました。論理学のクラスでは、’が実際にどれだけ学んだかを考えると、’に値しないと実感した非常に高い成績が得られました。クラスから（多くはありません）。しかし、そもそもクラスがかなりひどく教えられていたので、私は問題をプッシュしないことに決めました。

再マーキングのすべてのリクエストを検討します。ここで何度も言われているように、間違いは起こり、私は人間だけです。しかし、無理な生徒を見つけると、初めてのときよりも解釈が厳しくなる傾向があります。

もちろん、85％と86％の違いは通常は重要ではありませんが（作業の質またはモジュールの学生の総合成績への全体的な影響のいずれか）、成績が1％「上昇」すると、1％〜2％「上昇」（85％から84％）になる可能性があります。

教師の評判は生徒の間で非常に急速に広がり、生徒は「負けない」状況ではないことに気づいたら、より適切に行動します。

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• 厳密な評価システムでは、85の違い％と86％は、モジュールの学生の’の総合成績で重要になる可能性がありますが、85％と84％の違いは重要ではない可能性があります。したがって、学生は”負けない”状況にある可能性があります。
• @emory It ‘良い点です。 ‘調整’は1〜2％を超える可能性があります。

高校に賢い教師がいて、（特定の試験や課題に関して）成績の問題に効果的に対応してくれました。彼は生徒に賭け金を提示しました：

「その試験にもう一度マークを付けてうれしいです。ただし、成績が下がる可能性があります。試験全体に細心の注意を払って採点します。どの解答を再検討するかを選択することはできません。そのため、私が寛大だった場所では採点を失う可能性があり、利益を相殺する以上の可能性があります。これは賭けのようなものです。 ！賭けをして、試験をチェックしてもらえますか？ “

生徒が常に賭けを辞退したかどうかはわかりませんが、彼らはこれらの生徒は、実際には、より多くの点数に値することを確信していませんでしたが、特定の質問や領域でより多くの点数に値することだけを確信していました。さらに重要なことに、彼らはそれをよく知っていました。全体として、教師は寛大に傾いて、公平にマークを付けました。

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• -1は、説得力のある抑止力です。生徒たちは、成績を下げる理由を見つけることで、あなたがアピールしたことでペナルティを科す動機があると信じているので、賭けを辞退する可能性があります。
• @einpoklum持っていました;それについては何の説得力もありませんでした。
• その後、彼は規則の例外でした。私はあなたが引用したことだけで判断していました-そして私は悪名高い意味があり、この種のテキストを純粋な抑止力として使用している教授を知っています。

私は現在38歳で、大学院プログラムの研究をしているこのサイトに出くわしました。高校時代、私は「良い」学生ではありませんでした。私の成績は想像以上に悪く、各教師が使用した採点方法に細心の注意を払いました。私はできる限り宿題をしなかった。多くの場合、宿題は採点に大きく影響するため、テスト、特に学期の決勝を最大化する必要があります（決勝は通常、最終平均で20％加重されていました）。私の典型的な決勝週では、Dを達成してコースに合格するには、6〜7の高い「A」グレードを達成する必要があります。卒業時のGPAは1.82で、講義を聞いたり、文章を読んだりするのが好きでしたが、日常的な補強作業はしたくありませんでした。大学に行ったとき、私は自分のB.S.を終えたテスト、エッセイ、試験など、非常に快適な評価スタイルを見つけました。 3.83 GPAで、5学期でそれを行いました。コースの負荷が2倍以上になった以外は、高校から大学へのアプローチの変更はほとんどありませんでした。

高校の教師が1人いて、どのように採点するかを選択してくれました。彼は幾何学の教師であり、オプションA：テストに基づいて100％、またはオプションB：50％のテスト、30％の宿題、20％のクイズの選択肢を提供しました。クラスの初日に選択し、契約書に署名する必要がありました。私はテストオプションを選択し、自分の選択を自分にとって正しいものにするという既得権益を感じました。彼は、トピックに関連するすべてのテストで1つの追加のクレジット質問をしましたが、私が彼のクラスを104％の成績で終え、おそらく私の高校でのキャリアの中で唯一のAでした。私は家事をしたことはありませんでしたが、クラスで彼のすべての言葉に固執し、頭の中で幾何学的な証明を実行している間時間を過ごしました。とにかくそうしていただろうが、彼は今でも私にインスピレーションを与えてくれており、私が引退した後も教えたいと思うようになった影響力の1つです。

子供が説得力のある論理的であなたに関するサポートをサポートするサポート可能な前提は、カリキュラムまたはコミュニケーションプロセスの改善を支援してくれた彼らに感謝する必要があります。彼らの観察から利益を得る方法を見つけてください。いくつかの構成主義の原則を適用する機会かもしれませんし、それらが間違っているという厳しい真実にそれらをさらさなければならないかもしれません。

場合

1. 厳格な採点ポリシーがあります。および
2. 90％+ = A、85％= A-、80％= B +。

次に、イプシロンを許容誤差にして、驚かれるようにします。再グレードによってイプシロンポイント以上の変化があった場合。この例では、イプシロンを1ポイントとします。

このアルゴリズムを適用します

while (cutpoint-grade<epsilon) regrade 

おそらく、最初の評価で84.99のような評価が生成されます

次に、アルゴリズムを適用した後、85.01に変更される可能性があります。または83.99

グレードグラバーの観点から：

1. 84.99：再グレードを要求するのは簡単です。再グレードによってわずかに改善された場合、グラバーはB +からA-に移動します。再グレードの結果、グレードが低くなったとしても、グラバーはB +を受け取る可能性が高くなります。
2. 85.01：再グレードを要求しないのは簡単です。再グレードによってA-からAに移動するために必要な5つの追加ポイントが生じる可能性は低いですが、再グレードによって生徒がB +に移動する可能性は十分にあります。
3. 83.99：いいえ-ではありません頭がおかしいが、うまくいけば、慣性がグラバーを無活動に導くだろう。グレードを変更すると、グレードが82.99〜84.99のどこかに変更され、B +の領域が安定します。

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• このアルゴリズムにより無限になりますcutpoint-grade<epsilonが実際に正しい場合は、ループします。この答えを書くために、どうやってこの無限ループを脱出することができましたか？ ;）
• @Ben gradeは確率変数です。 cutpointは定数です。 epsilonはあなたが選択します。妥当なepsilon値を選択すると、アルゴリズムは学生のアップグレードで早期に終了します。または、賢い場合は、アルゴリズムをバイパスしてアップグレードするだけです。
• 学生の論文を再評価するときに、正しいと思う成績に落ち着くといいのですが、gradeは、その後の再評価のたびに変化しなくなりました。
• @Ben学生を読んだ後、’のエッセイを読んだ場合89.999と90.001はどちらも適切なグレードであると強く信じていますが、89.99は低すぎ、90.01は高すぎるため、イプシロンとして0.001を選択します。次に、最初に読んだ後、89.9995が適切なグレードであると判断し、90 b / cにアップグレードすると、寿命が短すぎて意味のない区別ができなくなります。ただし、最初の読み取りが89.94につながる場合は、’アップグレードしないでください。意味のある違いがあると判断したようです。

私が学士号を取得していたとき、私の学部には、学生が再採点を求めることについてより真剣に取り組むという方針がありました。正式な要請により、彼は少額の料金を支払う必要があります。これは、再マークされた後に成績が変更された場合に返金されます。それ以外の場合、部門はその金額を保持します。この解決策がどこにでも適用できるかどうかは疑問ですが、実際には、生徒はいつも盲目的にコメントを求めるのではなく、慎重に考える必要があります。

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• そのポリシーは、成績に対する異議申し立てを拒否する金銭的インセンティブを生み出します。 -1私の本にあります。

私が受講したクラスの1つには、リグレードを送信した場合にポリシーがありました。リクエスト、そしてそれが拒否された、彼らはあなたの成績から5ポイントを取りました。これは、少なくとも1つの再評価リクエストが拒否された人に対してのみ行ったため、再評価の正当な根拠がある学生は「落胆しませんでした。

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私の経験は高校の視点からです。英語学科では、通常、テストに関するエッセイまたはエッセイ形式の質問で、生徒はより高い評価に値すると思ったために発言を求めていました。生徒がこの種の要求に近づいた場合、私は教師として、彼らが余分なマークを探しているだけだと感じたので、課題のきれいなコピーを作成して、私のコメント/修正/マークが紙に載らないようにし、その紙を部門長に渡して再評価しました王様、彼の決定は最終的なものであり、私が割り当てたマークに取って代わるだろうという警告とともに、それが高くても低くても。もちろん、私たちの部門長は部門で最もタフなマーカーであるという評判があり、彼の再マーキングはしばしば（必然的ではありませんが）より低いマークをもたらしました。これがリマークリクエストの処理方法であるというニュースが広まると、教師からいくつかの追加のマークを引き出すことができる場合に備えて、ただ泣き言を言っていた生徒の数は減少しました。彼らは、発言が以前よりも悪化する可能性を冒したくありませんでした。正当な苦情を申し立てた学生には、それを解決する方法がありました。もちろん、追加エラーはその場で処理されました。

TL; DR：「グレードグラバー」だと思い込まないでください。彼らを公正かつ敬意を持って扱い、メリットについて彼らのアピールを検討します。

あなたは彼らを事前に判断しています-彼らが「彼らが望む最終スコアを取得しなかった」ために彼らのアピールが無効であると仮定します。彼らが望んでいるのは、彼らの答えに基づいて、彼らが値するグレードですか？それとも、主題のコマンドに基づいて彼らが値するグレードであり、それはグレードにあまり反映されていない可能性がありますか？あなたは「この可能性を最初から却下し、まとめて」しました。

あなたは彼らに蔑称的なニックネームを採用しました。ハハ、非常にドロール…ではありません。使用しないでください。

異議申し立ての提出と処理については、整然とした手順を踏んでください（おそらく、異議申し立てを作成するためのガイドライン文書を使用して、書面で異議申し立てを主張してください）。異議申し立てを提出する際の影響。メリットのアピールを取得するときは、それがグレードの約10％または1％のアピールであるかどうかを検討してください。グレーディングに寛容である必要はありませんが、公平で一貫性があり、積極的に上訴人の主張を検討してください。

最後に、多くの上訴を受け取った場合、それは「通常、そこにある兆候」であり、一般的な採点に問題があるか、教師、スタッフ、学生の相互作用、評価スキームの選択、または上記のすべて。

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• 誤解していると思います質問。これは、知覚された”グレードのグラバー”に対処する方法についてではありませんでした。しかし、どのように行動を思いとどまらせるか。成績評価をより困難にするか、価値がないようにするという方針が存在するでしょう。マーキングに不安がある人が成績を落としているという意味ではありません。グレードグラブを意図して行動している人々をどのように止めることができるかという質問をします。
• @JMac：ああ、私は質問をうまく読みました。OPとあなたは、’停止しようとしているのは”本物”グレードグラビング。そして、私は’あなたに言っています：それは’ tではありません。または、少なくとも、’ tではないと想定し、それに応じて処理する必要があります。
• ここには、正当なフィードバックを探している学生に対応するいくつかの回答があります。対グレードのグラバー。 ‘なぜあなたが’そうでないと仮定しているのかよくわかりません。上位の回答のほとんどは、すべての学生に公平性を保証する明確なシステムを確立しようとすることに焦点を当てています。練習の背後にある考え方は、成績を落とすことを思いとどまらせることではなく、一部の学生が’利用できず、教授の時間を無駄にしないシステムを作ることです。
• @JMac：’がなぜそうでないと思うのかがはっきりしないという事実は、問題です。学生に対するあなたの認識は、教授が”時間を無駄にしていることを”利用することで”不当に訴える” on-は問題です。私の考えでは。 ‘もう一度言います。’は成績を把握していません。学生は、自分たちが利用できるはずのこと、つまり、自分が誤って評価されたと信じる場合に上訴する権利を利用しています。教授’は、これらの異議申し立ての処理に時間を無駄にすることはなく、使用されるだけです。
• @cactus_pardner：個人的な経験から、これが場合。または、少なくとも-正式かつ具体的に書面で上訴する必要がある場合はそうではありません。これは、理由よりも同情に訴えることを思いとどまらせます。ささいなことではないが、アピールを表現する努力を投資する必要があるという点で、このように尋ねるのは痛いことに注意してください。