Comment puis-je enseigner à un élève qui semble navoir aucun rythme?

Je pense que @Ulf est sur la bonne voie – je vais élaborer ici.

On dirait que votre élève est à le point où vous aurez besoin de travailler sur les bases absolues du rythme. Avant de vous approcher de subdivisions, de signatures rythmiques, voire du concept de noire, votre élève doit maîtriser battement régulier . Cest, à bien des égards, le concept sur lequel les professeurs de musique générale de la maternelle passent toute leur année à travailler.

Si tout le reste échoue, alors les Eurhythmics idée est lendroit où vous voulez regarder. Tout le monde a une horloge interne innée pour que nous ne tombions pas en marchant dun point A à un point B. Vous devez lutiliser pour « amorcer », essentiellement, son rythme musical.

Vous pouvez devez dabord travailler à rebours, lui faire marcher dans la pièce à un rythme régulier et jouer de la musique sur votre guitare qui correspond à son rythme. Finalement, vous le ferez aller dans lautre direction, en lui demandant de changer son rythme de marche pour correspondre à la musique que vous jouez. Vous devriez utiliser une petite variation de tempo dexemple en exemple, mais assurez-vous que vous jouez à une vitesse qui est facilement accessible à pied. Trop rapide ou trop lent et lexercice échouera.

Une fois cette partie apprise, vous pouvez ajouter des battements de battements réguliers tout en marchant, et partir de là. Eurhythmics est lapproche de léducation musicale développée par Émile Jaques-Dalcroze. Il existe dautres approches, et la plupart des éducateurs utiliseront différentes composantes de chacune pour différents concepts. Vous devriez être en mesure de trouver plus de ressources et dexemples sur Google Dalcroze Eurhythmics .

Commentaires

• Cest une bonne réponse. Nous sommes actuellement en pause pour les vacances, donc dès mon retour, jessaierai certainement cette technique. Je conviens que son  » problème  » est vraiment fondamental, donc cela semble être la voie à suivre.
• Je ‘ jai essayé toutes vos suggestions! Je ‘ y suis revenu pour commenter les progrès de mon élève. Et bien il ne se souciait ‘ pas des exercices rythmiques. Jai essayé de les rendre aussi amusants que possible et il les a appréciés un peu, mais il en a grandi rapidement et il voulait continuer à jouer de la  » musique  » hehe.
• Il est ‘ de travailler dur sur les compétences individuelles! Quand vous dites quil  » est né deux « , voulez-vous dire quil les a maîtrisés, ou sest simplement ennuyé?Idéalement, vous voulez quil puisse sévaluer avec précision, afin quil puisse dire quand il fait une erreur et créer sa propre boucle de rétroaction. Cela ‘ est vraiment vrai pour nous tous – nous grandissons en tant que musiciens et professeurs à mesure que l’ensemble des compétences que nous pouvons identifier et évaluer s’étend. Vous pouvez essayer de changer les choses et de lui demander de vous dire vous quand vous vous trompez pour développer ces compétences. Enfin, vous pouvez toujours superposer un concept rythmique à l’autre instruction musicale sur laquelle vous ‘ travaillez!
• Mais le positif à son sujet est qu’il doit en être un des étudiants les plus têtus et les plus persistants que jai ‘ eus. Il veut VRAIMENT jouer de la musique et sa volonté commence à porter ses fruits. Il est maintenant capable de jouer une chanson complète normalement et même sil est souvent confus, manque un grattage / battement et perd le tout (joue décalé), je crois quil ‘ commence pour trouver un peu le rythme en lui. Ce que je ne pensais ‘ pas que ce serait possible dans son cas pour être honnête. P.S. @NReilingh Désolé, jai ‘ lintention de continuer ma réponse (parce que je ne pourrais pas ‘ tout mettre en un seul commentaire. suite)
• Aussi, ce que je voulais dire par  » est né deux  » est-il malheureusement ennuyé . Il ne pouvait ‘ t s’appliquer à en faire une routine quotidienne.

Vous pourriez peut-être essayer de travailler sur marcher dans le temps. Cela devrait être assez simple à expliquer et inclure des commentaires physiques de base sur lactivité. La différence de rythme entre la marche et la course pourrait être utile.

Petit à petit, vous pouvez ajouter des modèles dapplaudissements extrêmement simples tout en marchant.

Commentaires

• hehe . Mon professeur de chant ma fait faire ce genre de choses pour me concentrer. Je me promenais dans la pièce en applaudissant et en criant des trucs. Cela semble bizarre mais cela fonctionne vraiment bien. Le seul inconvénient de cette situation est quelle est beaucoup plus difficile quil ny paraît. Vous ne savez jamais quand vous trouverez le bouton dune personne, alors je vais essayer cela aussi. Merci de lavoir soulevé.
• Quand je marche dans une allée ou un trottoir, plus que quelques pas, mon cerveau devient très conscient du rythme et je commence à faire rebondir ma tête ou claquer des doigts ou sauter sur un syntoniser dans mon esprit. Quand je ‘ ne joue pas ce ‘ est mon groove de sauvegarde. Si jétais un facteur de porte à porte, rien ne marrêterait.

Danse!

Si vous pouvez oublier le jeu réel de la guitare, jouez un enregistrement de la mélodie que nous apprenons et demandez à votre élève de simplement groover dans son siège. Ensuite, introduisez un peu de grattage en sourdine de style libre , mais en continuant la danse sur chaise.

Laspect le plus important de cette approche est de les amener à se détendre et à ne pas être timide, « regarde-moi, je danse comme un imbécile sans voix » doit être le cri de guerre.

YMMV, mais j « ai utilisé ceci sur des gens totalement sans rythme dans le passé et, bien que cela ne les ait peut-être pas transformés en lhomme le plus drôle de toute la ville cela aide à surmonter la timidité initiale.

Commentaires

• Jallais simplifier encore plus les choses – revenir aux bases. écouté de la musique quand il était enfant? A-t-il dansé sur la musique? A-t-il essayé découter différentes sortes de musique, juste pour fe el le pouls et le groove? Oubliez la lecture, revenez aux bases de la sensation de la musique, semble-t-il.

Sonne à moi que votre élève peut être complètement sourd.

http://en.wikipedia.org/wiki/Beat_deafness

Il est plus que probable quil essaie de deviner où sont les battements et les pauses. Sil est complètement sourd, le faire pratiquer cela ne fera que lui causer de la frustration.

Il y avait un test en ligne lié à létude mais létude sest terminée, les résultats de létude sont trouvés ici. http://www.delosis.com/listening/summary.html

Vous pouvez les contacter pour voir sils sont prêts à rendre le test disponible à nouveau en ligne.

Commentaires

• Cest malheureusement vrai. Jai eu une fois un élève sourd et je ne pouvais rien faire pour lui. Il ne pouvait ‘ t applaudir dans quelque chose comme un rythme régulier. Bien sûr, tout devrait être essayé. Mais certains ne lobtiendront tout simplement jamais.

Peut-être lenregistrer en train de jouer et lui faire écouter. Il se peut que le fait dexécuter les mouvements et de se souvenir de ce qui vient ensuite occupe toute son attention disponible. Lécoute de la lecture, cependant, na aucune de ces distractions.

Une autre idée est de lui faire écouter beaucoup de musique rythmiquement intéressante. LAfrican Drum Ensemble dArt Blakey, peut-être. Ou des tambours Taiko. Ou des percussions vocales de Sheila Chandra. Juste pour avoir plus de rythme dans sa tête .

Après réflexion, je soupçonne quun problème important pourrait être la volonté de lélève de plaire au professeur. fonctionne bien dans les études scolaires, cela ne lui servira pas ici. La musique doit être égoïste.

Je commence à craindre quaucune «technique ou exercice», présenté comme tel, ne soit pratiqué avec diligence à la maison. Il doit fournir une gratification immédiate. Il doit sagir dune technique que lélève désire apprendre. Et la seule façon que je connais de le faire est de la lier directement aux chansons quil souhaite jouer.

Donc, pour chaque facette – harmonie, rythme, tempo, articulation – le premier exercice sur la feuille doit être extrait directement de sa chanson préférée. Puis peut-être quelques variations simplifiées ou complémentaires. Si les exercices sont gratifiants, ils sont beaucoup plus susceptibles dêtre rentables.

(Cette modification a été influencée par la réponse étonnamment formidable de @gingerbreadboy. Et elle tire son origine de mon propre manque de diligence en tant que haras ent.)

Commentaires

• Jai essayé de menregistrer sur vidéo en jouant et en chantant le rythme pour quil puisse lécouter et peut-être essayer de jouer le jeu. Mais il ne peut ‘ t suivre. Et cela ne l’aide manifestement pas ‘ car il a compris le mauvais rythme quand je suis revenu la semaine prochaine – même s’il l’avait en vidéo. Mais vous ‘ avez raison sur son attention, car les seuls moments où il peut jouer le rythme en continu sont quand il semble distrait et complètement détendu.
• Mais quen est-il de lenregistrement lai , puis je lai écouté ensemble?
• Je nai ‘ pas essayé. Je vais! Mais la plupart du temps, il fait des erreurs quil ne peut ‘ comprendre. ‘ est-ce que lécoute des erreurs ne les fera pas rester dans sa tête? – Je vais aussi suggérer une musique rythmiquement intéressante. Cela semble être une nécessité car je pense quune partie du problème est son manque de stimulations rythmiques tout au long de sa vie jusquà présent.
•  » Won ‘ Est-ce que lécoute des erreurs les fait rester dans sa tête?  » Jespère bien que non. Mais la lecture de cette question ma vraiment fait marrêter et réfléchir. Je pense que ‘ s où vos conseils feront toute la différence. Si vous ‘ signalez des choses comme  » voyez-vous ‘ anticiper ici .. . et un peu tard ici « , puis il ‘ est associé au libellé ‘ erreur ‘ et devrait laider à mieux reconnaître quand il ‘ fait la même chose pendant lentraînement.

Cest tellement vieux, mais en tant que quelquun qui est enclin à la danse, pas de talent musical (mais toujours talentueux dun point de vue visuel), je peux rapporter. Jai joué de la batterie pendant un certain temps (ainsi que du piano) et jai sucé au rythme et souvent en gardant le tempo.

La façon dont jai résolu ce problème était de bouger mon corps au rythme. Souvent, dire verbalement 1234 1234 1234 à temps, à la partie la plus chargée maide à comprendre le tempo. Cest une chose de distraction, adhd ou autre. Parfois, vous êtes tellement absorbé par lénergie de la pièce que vous oubliez quil y a une marche régulière là-bas.

Il nest probablement pas en train de faire quelque chose daussi mal, juste pendant une seconde ou deux et cela fait boule de neige de rester assis là, confus pour savoir où est le rythme. Être confus à lendroit où le rythme est souvent résolu en bougeant simplement. 1234 1234 alors vous êtes tous rattrapés.

Je trouve que cest plus facile en dansant, je trouve plus difficile en hachage (dj), et cest le plus dur au piano / percussion. La guitare se situe dans la gamme des percussions lointaines, souvent avec batterie et basse. Faire du travail manuel plutôt que du travail corporel est difficile et inconfortable pour ceux qui ne sont pas super musicaux.

En tant que musicien peu pratiqué, la meilleure façon de résoudre ce problème est plus de musique et de mouvement. Obtenez de la musique chargée et forcez-les à passer régulièrement à temps. Le reste est une promenade sur le gâteau.

Jaime le classique ou lEDM pour danser, chanter ou hacher. La syncope est agréable et englobe souvent un grand effet palindromique. Peut-être efficace

Mettez quelques chansons avec des battements de batterie très simples et faites-lui suivre la chanson en piétiner et applaudir. Par exemple, Queen « s We Will Rock You est un classique pour cela (et il devrait déjà être très familier avec), ou à peu près nimporte quelle chanson AC / DC, car elles sont généralement très simples rythmiquement, ou certaines chansons avec très battements de batterie de base dans nimporte quel style de musique dans lequel il sintéresse.

Une fois quil est capable de ressentir en interne les battements de ces chansons et quil peut imiter quelques battements de batterie simples en piétinant / applaudissant, vous pouvez traduire cela en théorie du rythme et expliquer comment le motif quil vient de frapper / applaudir est lié à limpulsion du métronome, à la guitare, puis à la théorie rythmique standard comme les quart / 8ème / 16ème notes, etc.

Adolescente, jai appris à la fois la batterie et la guitare, donc je suis un grand fan de lapprentissage comment intérioriser le rythme tout seul sans la guitare. Le piétinement et les applaudissements sont parfaits pour cela parce que le piétinement / applaudissement ne nécessite aucun processus de réflexion, donc toute lattention peut être mise sur le rythme lui-même. Cest très différent lorsque vous essayez de coordonner vos mains à la guitare tout en vous concentrant sur les accords / fretting et le rythme / strumming en même temps.

Parfois, pour mes élèves guitaristes les plus rythmés, je leur donnerai le livre « Syncopation » de Ted Reed. Cest en fait ce que jutilise pour mes étudiants débutants en batterie. Cest simplement un livre de rythmes, commençant par les noires (3 « leçons » sur les noires, parce que les trois premiers combinent la basse et la caisse claire – mais je ne les ferai généralement travailler que sur lun dentre eux). Ensuite, je passe à la 8e notez les patters, puis le 16, puis le 8 et le 16 …

Pour mes étudiants en guitare, je les utilise comme motifs de grattage pour les progressions daccords. Cela aide que tout soit sur 4 mesures.

Je vais donc assigner une ou deux progressions daccords (ou plus) et dire de les jouer avec ces rythmes sur cette page. Dabord sans métronome, puis plus tard (après environ un mois) avec un métronome. Je trouve que tous mes élèves saméliorent avec leur temps après quelques semaines en notes 8 (je pense à cause de la subdivision).

Jai récemment appris que lécole de musique Berkley utilise le livre de Louis Belson pour rythmer avec tous leurs étudiants. Cela pourrait donc fonctionner aussi. Ce livre est plus grand, plus détaillé et peut-être plus intimidant (et probablement plus que nécessaire pour) les jeunes non-batteurs.

Une idée qui peut être couverte par les Eurhythmics mais qui mérite dêtre mentionnée séparément est lidée dassocier certaines structures rythmiques correspondant à un seul temps. Par exemple, Jell-O est souvent dit en deux syllabes paires et peut remplacer des paires de croches. Straw-berr-y est souvent prononcé comme une note de huit suivie de deux doubles croches. Développez le vocabulaire du rythme des élèves avec des mots de substitution comme celui-ci, puis plus tard, les constructions de mots peuvent disparaître en laissant les connaissances musicales intactes. Il y a un livre appelé Music Mind Games qui ma donné lidée.

Cette idée est basée sur le principe que nous avons tous appris le rythme depuis que nous avons appris la langue. Avec cette méthode, nous exploitons cet apprentissage de la langue pour nous donner une entrée plus facile dans lapprentissage du rythme musical.

Commentaires

• Une excellente idée, MAIS – les mots qui seront UNIQUEMENT prononcés dune seule manière par lélève doivent être utilisés. ‘ Fraise ‘ isn ‘ un bon exemple, comme on peut le dire en couple des rythmes, annulant ainsi leffet lorsque lélève sentraîne seul.
• @Tim le problème avec cela est quil ny a pas de mots comme ça. Tous les mots peuvent être manipulés de cette manière. Jaccepte que la solution nest pas parfaite, mais elle est toujours efficace sur le plan pédagogique. Recherchez les mots qui correspondent le mieux à un usage courant pour vous et votre région. Choisissez vos favoris et utilisez-les de manière cohérente. La vraie leçon que lélève devrait en tirer est que le rythme sonne dune certaine manière pour chaque combinaison de doubles croches et de silences, et comme il ny en a pas beaucoup, ils peuvent être facilement mémorisés.
• Si un élève correspond mal un rythme à un mot, il peut être judicieux de changer de mot pour ce rythme, peu importe à quel point une prononciation rythmique vous semble étrange. Ou peut-être, pour cet élève, renoncez simplement à utiliser lapproche du modèle de rythme du langage et essayez autre chose. Les modèles de discours ne vont pas plus loin. Cest lun des outils du coffre à outils de votre professeur de musique ‘. Cest tout ce quil peut être.
• BTW, Lidée de la marche est mon préféré, mais cela a déjà été pris. 🙂
• Il doit y avoir quelques mots de plus dune syllabe que lélève dit toujours exactement de la même manière. Son nom, peut-être?

Vous « nallez pas aimer ma réponse, mais jenseigne depuis 26 ans et ont rencontré toutes sortes de difficultés rythmiques. Il faut être né avec un sens du rythme. Si vous avez un sens du rythme parfois un peu décalé, il peut être perfectionné avec un métronome. Mais vraiment, le rythme est innée.

A enseigné à un certain nombre délèves à lécole au fil des années comme ça … Honnêtement, je pense que cest proche sur impossible sans heures de formation mécanique … Je nai pas dheures.Jai 2 15 étudiants en musique qui ne peuvent pas jouer, nous allons vous bercer ou même applaudir dans le temps (dailleurs mon professeur principal qui a 55 ans ne peut pas non plus applaudir à temps!)

Javais un étudiant qui était une machine sur le piano, a vraiment appris des chansons bien en solo mais na pas pu pour la vie de hime jouer dans le temps avec un groupe …. il a été très découragé … pas sûr quil y ait une réponse. Comme des enfants qui ne peuvent pas chanter en accord, parfois ils ne le feront jamais, comment pouvons-nous leur dire?