Cosa fare in caso di “ estirpatori di grado? ”

Non ho mai avuto problemi del genere ma ho sentito la seguente soluzione da un collega: Gli studenti esaminano i loro lavori in presenza del professore di AT. Se hanno dei reclami, devono annotarli e consegnarli . Non cè mai alcuna discussione in corso, ma sono accettati solo reclami scritti. Tutti i reclami scritti vengono trattati con attenzione e potrebbe esserci una data successiva per lispezione e persino un round successivo, ma questo può solo considerare la questione che è stata affrontata nel primo round. Cioè non puoi “t” grub per un punto dellesercizio 1 “nel primo round e poi provare a” grub for un altro punto allesercizio 2 “nel secondo round. Tutti i reclami devono essere presentati al primo turno.

Quello che ho sentito è che questo riduce drasticamente il grado di estirpazione e soprattutto fa sì che gli “estirpatori di grado” riflettano sui propri errori (che può essere considerato come un buon effetto collaterale). In effetti, è molto più difficile articolare il motivo per cui pensi di meritare un altro punto per qualche esercizio se non cè un chiaro “errore di valutazione” se devi farlo in forma scritta.

Modifica alcuni anni dopo: Ora ho qualche esperienza personale con questo sistema. Lho fatto almeno sei volte e funziona benissimo. Se sono io abbiamo una “data di estirpazione del voto” ufficiale chiamata “Klausureinsicht”, cioè esiste una data in cui tutti gli studenti possono dare unocchiata ai loro esami. Di solito ho 10 studenti in una stanza che possono dare unocchiata ai loro esami allo stesso tempo. Rispondo a tutte le domande relative al contenuto dellesame, ma appena la votazione è in discussione, consegno un foglio e una penna e chiedo allo studente di scrivere il reclamo. Incoraggio persino a scrivere i reclami. Aiuta ulteriormente a troncare la discussione se aggiungo che “non posso” rispondere alle domande sulla valutazione poiché dovrei controllare come è la nostra valutazione generale per questo tipo di soluzione / errore “(in realtà ne ho una ma non portalo al Klausureinsicht). Raccolgo tutte le risposte, le conservo con gli esami, le controllo e rispondo agli studenti via e-mail sul posto o il giorno successivo. Rispondere ai reclami è di solito piuttosto semplice. La maggior parte delle volte mi limito a scrivere “La valutazione / detrazione dei punti corrisponde al nostro sistema di valutazione.” Oppure “Ciò che hai scritto non mostra ciò di cui ti lamenti / ciò che potresti voler scrivere e possiamo valutare solo ciò che hai scritto”. Solo una volta (su diverse dozzine) Ho avuto uno studente che cercava di continuare a estirpare.

Inoltre, il fatto che non puoi cambiare il sistema di valutazione al tuo posto è un grande vantaggio nel mio occhi, almeno quando si tratta di classificare lestirpazione. (Dallaltra parte, devi stare più attento e lavorare di più quando produci in modo che tu possa essere abbastanza sicuro che la difficoltà dellesame sia ok.)

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• Le risposte per il riguardo sono anche scritte ?
• Non ne sono sicuro, ma penso che questa sia una buona idea.
• Ho appena visto questa discussione oggi (nov ‘ 13). Richiedere una spiegazione / domanda scritta (non e-mail, non SMS, non Facebook, non …) del motivo per cui il voto dovrebbe essere cambiato è una nozione eccezionale , se non altro perché cambia il costo / beneficio analisi (cosciente o meno) per gli studenti, e sostanzialmente scoraggia i cambi di classe per motivi dubbi, proprio perché gli studenti odiano scrivere frasi complete, essere precisi, ecc. div id = “e83c9da5d2”>

Ho tre metodi principali per gestire questo comportamento:

1. Il primo giorno di lezione ho detto che non tollero leliminazione dei voti. Dico che sono risoluto e tratterò tutti allo stesso modo. Quello che non dico è che gli studenti sono molto più propensi per vedere clemenza se hanno mostrato un buon impegno in classe e sono gentili nel chiedermi di rivedere un voto.

2. Ammetto di commettere errori di valutazione (e lo stesso vale per gli AT) e risolveremo il problema se si verificano.

3. Ho una politica secondo la quale se chiedi un nuovo voto, guarderò lintero compito e se il voto finale è effettivamente più basso, questo è quello che otterrai (non credo che “ho mai abbassato un voto in questo modo).

Vorrei evitare di avere a che fare con lo studente che cerca in ogni modo per ottenere i pochi punti necessari per salire di livello.

Dovrai sempre avere a che fare con una coppia. Se imposti regole di base il primo giorno, in media ne vedrai meno.

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• (I don ‘ Non credo di ‘ di aver mai abbassato un voto in questo modo) – Sì. Chiedo anche tutte le richieste di riqualificazione per iscritto e annuncio allinizio della lezione che non mai cambio i voti (ad eccezione degli errori aritmetici) mentre lo studente è in piedi di fronte di me.
• @JeffE ” … mentre lo studente è in piedi di fronte a me ” – buon consiglio!
• Mi impegno anche ad annunciare che non ‘ tengo la corte in classe. Il punto è che se lo studente fa un argomento convincente a favore di una risposta, non ‘ voglio che altri studenti lo facciano nel tentativo di ” punti gratuiti ”
• Oltre al n. 3 e al requisito di JeffE ‘ che mi limiterò gestire le richieste di riqualificazione per iscritto (leggi: non via e-mail), inserisco anche uno statuto di prescrizione: accetterò richieste di riqualificazione solo per una settimana dopo aver restituito lincarico.
• @JohnB: Ma ‘ è lesatto contrario! Se uno studente fa unargomentazione convincente su una risposta che hai contrassegnato come sbagliata, convincendoti ad accettarla, allora tutti gli studenti devono farla finita, cioè se qualcun altro ha dato il stessa risposta, dovrebbero aumentare anche il voto.

Vedi queste risorse:

https://brownmath.com/stfa/raise.htm

https://web.archive.org/web/20130705093554/http://www.rochester.edu/College/phl/gradechange.pdf

Ho affisso questultimo modulo alla mia porta e ho fatto riferimento agli studenti quando sono venuti brontolando. Erano furiosi le prime due volte, ma poi hanno appreso che discutere con me era un punto controverso. (Anche se cè stato un caso in cui ho sbagliato il calcolo del voto finale e ho dovuto presentare alcune dozzine di foglietti di cambio di grado).

Su un lato più serio, ho smesso di fare il 60-70-80- 90-100 interruzioni negli ultimi corsi. Pensa a questo: stai spendendo il 70% del materiale di prova e del volume per testare una C, quindi un altro 10% per una B, e poi un altro 10% per una A. Un uso molto migliore dei tuoi problemi di test è avere 1/3 dei problemi riguarda il grado C, poi un altro 1/3 dei problemi più complessi per affrontare il grado B e infine 1/3 dei problemi più difficili affrontano il grado A. Quindi nei miei esami, io sarebbe stato qualcosa del tipo:

Ci sono 12 problemi in questo test contrassegnati a livello C; devi ottenerne 10 esatte per ottenere il voto C. Ci sono 10 problemi in questo test contrassegnati a livello B; è necessario ottenere almeno 8 problemi di livello B o superiore, e almeno 15 problemi in totale, per ottenere il grado di B. Ci sono 8 problemi in questo test contrassegnati a livello A; devi ottenere almeno 6 problemi di livello A e almeno 20 problemi complessivi per ottenere un grado di A.

Cioè, su 12 + 10 + 8 = 30 problemi, devi fare due terzi, scegliere e scegliere, per ottenere un LA completo e solo un terzo per ottenere un C. Hai 4 problemi A, 4 problemi B e 8 problemi C? Questo è un B + nei miei libri; sei lontano per i 20 problemi richiesti per A, ma hai soddisfatto i requisiti B e li hai leggermente superati avendo completato una serie di problemi A. I problemi sarebbero stati raggruppati, nella maggior parte delle occasioni : un dato problema “grande” inizierebbe con due-tre punti C, progredirebbe fino a uno o due punti B, e poi culminerebbe in un punto A. Alcuni problemi A sarebbero problemi indipendenti. Quindi ci sarebbero da 8 a 10 “grandi “problemi e oggetti al suo interno. Gli studenti più intelligenti lavorerebbero su 6 problemi, sistemerebbero tutto e se ne andrebbero presto. Studenti non così brillanti tenterebbero tutto e fallirebbero in tutto, e se ne andrebbero con una C”. Ho visto tutti i diversi modi in cui gli studenti si sono avvicinati, che hanno mostrato i loro stili di apprendimento e le strategie di test – piuttosto interessanti di per sé.

Sebbene inizialmente confuso (alleno gli studenti ad esso dando tipo tre quiz basati su questo sistema nel primo tre settimane), questo sistema alla fine funziona molto bene.Prima di ogni test, fornisco agli studenti anche rubriche che affermano ciò che devono sapere a livello C / B / A (livello C: conoscere la formula; B: determinare quale formula utilizzare in un determinato contesto semplice; Livello A: sapere dove si trova la formula si rompe, ecc.), quindi si discuteva molto poco sui voti: o hai risolto il problema a mio piacimento o non lhai fatto; e poi conti i completamenti.

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• Qual è stata la durata di questi test, in cui gli studenti che cercavano una A dovevano risolvere almeno 20 problemi?
• Lho fatto in entrambi i blocchi da martedì a giovedì da 75 minuti e da lunedì a mercoledì-venerdì da 50 minuti. La durata dei test varierebbe in modo appropriato, ovviamente. Un breve quiz di 10 minuti sarebbe solo un ” grande ” problema (vedi laggiornamento sopra, alla fine del -2 ° paragrafo), con due elementi C, un elemento B e un elemento A.
• @StasK quella richiesta di modifica del grado da ‘ è così divertente

Ci sono alcune buone risposte qui, specialmente quelle di Nate, che corrispondono maggiormente alle mie politiche di valutazione. Un elemento che Voglio sottolineare che non è stato incluso in altre risposte il fattore tempo . Devi porre un limite di tempo rigoroso alle richieste di rivalutazione. Le mie politiche del corso sono che accetterò richieste di rivalutazione fino a una settimana dopo che lesame / i compiti / il laboratorio / ecc. Sono stati restituiti agli studenti.

La ragione principale per il limite di tempo è impedire a uno studente di estirpare troppo alla fine del semestre. Quando qualcuno scopre di avere una B in classe, spesso si sforzano di trovare qualche punto in più nella speranza di superare quel limite per raggiungere il grado A. Voglio mettere la maggior parte degli eventi graduati del semestre fuori dai limiti per tali ricerche. Se questi due punti non erano abbastanza importanti da consentire a uno studente di richiedere il rinnovo a settembre, allora non sono abbastanza importanti a dicembre, ora che si stanno calcolando i voti finali.

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• Ho classi abbastanza piccole da poter distribuire esami durante le lezioni e dare agli studenti il tempo di guardarle. Dico agli studenti che se hanno delle richieste di riqualificazione devono lasciare la prova dellesame con me quando se ne vanno quel giorno – una volta che lascia laula il voto è finale. Ciò evita anche certi tipi di imbroglio in cui gli studenti cambiano le loro risposte e poi chiedono di essere ridimensionate. Ma offre agli studenti una giusta possibilità di assicurarsi di aver sommato correttamente i loro punti, ecc.
• Aggiungerei che questo tipo di politica può effettivamente rendere costruttivo il processo di eliminazione dei voti. Se lo studente supera lesame alcuni giorni dopo ed esamina attentamente dove ogni risposta è stata contrassegnata come errata, potrebbe imparare qualcosa sul problema o sul concetto testato.
• -1 per aver riferito ai ricorsi di voto come estirpazione dei voti . ‘ è già abbastanza brutto che lOP lo fa. A parte questo, un termine per il ricorso è certamente giustificabile. Tuttavia, ricorda che gli studenti potrebbero essere nel bel mezzo del loro periodo di esame ed è più difficile superare gli esami precedenti quando ‘ stai studiando per quello successivo.

Invece di scoraggiare leliminazione dei voti nel modo tradizionale (rendendolo più difficile), potresti anche scegliere di scoraggiarlo rendendolo meno necessario. Gli studenti sono molto meno propensi a litigare con te su alcuni punti se una o entrambe le seguenti condizioni sono vere.

1. Avere a disposizione così tanti punti corso che ci vorrebbe un intero compito di estirpazione dei voti per salire di una lettera nel corso. Ad esempio, se ci sono 1.000 punti e ogni esame è di 100 punti, quindi occorrerebbero in media circa 10 punti per aumentare il voto complessivo dell1%. Per passare da un voto del corso dell87% al 90%, lo studente dovrebbe trovare 30 punti, equivalenti a aumentare da un 70% a un 100% in un esame. Tutti, tranne il grado più ardente, avranno difficoltà a trovarne molti.
2. Elimina i compiti più bassi in alcune (o tutte) categorie. Se abbandoni uno su 5 esami, due quiz su 10, 5 compiti a casa su 25 e così via, è meno probabile che gli estirpatori vengano a cercare di concludere un accordo per un voto basso. Si concentreranno maggiormente sul fare meglio su un compito successivo in modo che possano abbandonare il compito sbagliato.

Ciascuna di queste opzioni riduce il vantaggio marginale di ogni punto aggiuntivo su un esame o un esame nment. Nel momento in cui lo sforzo supera il vantaggio, la maggior parte degli studenti smetterà di estirpare e si lamenterà solo quando è serio.

In alternativa, tutti i tuoi compiti potrebbero essere a scelta multipla con una risposta corretta e nessun credito parziale.

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• Purtroppo, questa non è unopzione disponibile qui.In Germania, i compiti a casa non possono essere conteggiati per un voto finale e più esami sono consentiti solo in condizioni eccezionali. (Sì, ‘ è un sistema difettoso.)
• Tutti tranne il più ardente estirpatore avranno difficoltà a trovarne molti. – Ahimè, il estirpatore più ardente sembra prendere la mia classe ogni semestre.
• ” Invece di scoraggiare lestirpazione dei voti nel modo tradizionale (rendendolo più difficile), tu potrebbe anche scegliere di scoraggiarlo rendendolo meno necessario. ” +1 solo per questo. Rendere qualcosa di più desiderabile e meno accessibile incoraggia semplicemente le persone a spingere più forte per ottenerlo piuttosto che seguire lalternativa, più ” honest “.
• @aeismail Ci sono università in Germania che lo consentono e lo fanno effettivamente. Dipende dal tuo Pr ü fungsordnung .
• Non sei daccordo con lelemento 1, perché se ci sono molti problemi di valutazione errata, e ‘ è più probabile che sia frequente quando ci sono molti compiti e domande: questo approccio essenzialmente ” annega ” studenti al loro interno. Tuttavia, mi piace lelemento 2.

Conosco un prof che ha risolto il problema offrendo un indica tutte le persone che sono solo un punto sotto il grado successivo. In questo modo non ci sono studenti il cui voto è sul confine (ad es. Nessuno ha l89%), quindi è più difficile ottenere punti aggiuntivi sufficienti per il voto sopra tramite estirpazione. In effetti questo significa che il criterio di valutazione è abbassato, ma poiché questo dipende anche da altri fattori (ad esempio, quanto sia difficile il test), non ha portato a problemi amministrativi. Anche gli studenti sono contenti di questo tipo di sistemazione. / p>

Dipende anche da come dai punti. Se ti attieni a domande a risposta multipla in un test, è molto più difficile contrattare per i punti.

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• ” Se ti attieni a domande a scelta multipla durante un test, ‘ è molto più difficile da contrattare per i punti “: è anche probabile che tu abbia un pessimo test che ‘ non fa un buon lavoro di test se gli studenti sanno come per applicare il materiale. Inoltre, non mi piace ‘ lidea di aggiungere il punto ” gratuito “, perché porta a una valutazione arbitraria. Gli studenti non dovrebbero ‘ capire il punto solo perché sono al confine.
• E le persone con l88%? Hanno vinto ‘ per riuscire ad atterrare all89% e quindi al 90%? O le persone in cui si sono verificati errori di valutazione non otterrebbero il punto gratuito? Mi sembra una cattiva idea.
• @aeismail – divertente, ‘ ho spesso sentito parlare di test a scelta multipla (anche che sono facili), ma la mia impressione (da un po di formazione nella realizzazione di test) è che ‘ sia in realtà difficile crearne uno buono. In altre parole, richiede non solo la conoscenza sullargomento, ma anche la conoscenza sulla realizzazione dei test. Richiede anche più domande, quindi molte persone pensano che ‘ non valga la pena. Ma ‘ ne ho visti anche di molto buoni, nel senso che non sono banali e riescono a distinguere i diversi livelli di conoscenza degli studenti.
• @thejh – ” E le persone con l88%? Hanno vinto ‘ per essere in grado di arrivare all89% e quindi al 90%? ” Beh, logicamente sì, ma psicologicamente / di fatto , no, non ‘ si sentivano autorizzati a farlo.
• @thejh: ‘ ho fatto qualcosa simile a questo da molto tempo; ‘ ha funzionato bene per me. Non ‘ t dire formalmente alle persone che ” se ottieni un 89, io ‘ farò finta che ‘ sa 90, ” ma pubblico una scala di valutazione che ‘ s superiore a quello che intendo eseguire. Quindi, se prevedo che la mia ” riga ” sia a 90, io ‘ dirò che ti serve un 92 per ottenere la A, ma ” mi riservo il diritto di curvare quella scala. ” I ‘ uso quel sistema da 7 anni e non ho mai avuto un estirpatore.

Penso che lapproccio migliore a questo tipo di situazioni sia lonestà. Non rifiuterei mai una richiesta di spiegare perché sono arrivato al voto di uno studente, ma se sento che uno studente sta affrontando il processo in modo non costruttivo, glielo dico.

Se lapproccio dello studente mi sembra poco professionale, probabilmente lo sarà anche per gli altri, quindi questa è unopportunità per lo sviluppo professionale. Concentrandomi sugli aspetti positivi, spiegherei come listruzione sia molto più che i voti e Oltre alle altre buone ragioni per sforzarsi di diventare una persona istruita, uneccessiva enfasi sui voti danneggia la loro immagine alla facoltà che dovrà fornire referenze ecc …

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• @JoeZ. Non sono sicuro di seguire completamente il tuo commento ma il punto della mia risposta è che sei sempre valutato soggettivamente in base ai tuoi meriti. Se agisci in modo non professionale ( cioè, grado grub) quindi sarai valutato male agli occhi della facoltà. La maggior parte dei docenti che conosco sono molto più colpiti da studenti seri che vogliono chiaramente imparare di quanto non lo siano da un GPA elevato. Inoltre, buone abitudini professionali (es. , non lamentarsi di nulla ) sarà molto più prezioso in futuro di un semplice GPA, s o qualsiasi opportunità per aiutare gli studenti a sviluppare queste abitudini non dovrebbe essere sprecata.
• Aspetta, no, ho letto male la tua risposta. Pensavo stessi parlando dellinsegnante che si comporta in modo poco professionale, non dello studente.
• @JoeZ. Ah! beh questo cambierebbe le cose … Ho modificato la risposta per chiarire di chi stavo parlando.
• Ho cancellato il mio commento originale perché mi sembrava pignolo e immaturo, dato il contesto reale della risposta. Il tuo punto in generale è buono; tuttavia, affinché la tua lezione affondi veramente, devi convincerli che i voti non sono ‘ molto importanti, poiché molti studenti universitari sono immigrati provengono da ambienti in cui tale valutazione stratificata determina il percorso della loro vita ‘ (ad esempio il Gaokao) e credono che i professori dicano loro la non importanza dei voti solo per sentirsi meglio, e ” sappi ” di non credergli. Nella mia esperienza, sono ‘ quelle persone che si lamentano di più dei voti.
• Nel mio caso, ho sperimentato effettivamente il fenomeno opposto nel mio ultimo semestre. Un corso di logica mi ha dato un voto molto alto che sentivo di non ‘ meritare, visto quanto ‘ ho effettivamente imparato dalla classe (non molto). Tuttavia, dato che la classe è stata insegnata piuttosto male in primo luogo, ho deciso di non insistere sulla questione.

Considero tutte le richieste di nuova marcatura. Come detto molte volte qui, gli errori accadono e io sono solo un essere umano. Tuttavia, quando trovo uno studente che è irragionevole, tendo ad essere ancora più severo nelle mie interpretazioni di quanto non lo fossi la prima volta.

Ovviamente, la differenza tra l85% e l86% non è normalmente significativa (né nella qualità del lavoro né nellimpatto complessivo sul voto totale di uno studente per il modulo), ma per coloro che pensano di poter spingere per un L1% di “aumento” del voto potrebbe ritrovarsi con un 1% -2% di “aumento” (dall85% all84%).

La reputazione degli insegnanti si è diffusa abbastanza rapidamente tra gli studenti e credo che gli studenti si comporteranno in modo più appropriato una volta che si renderanno conto di non essere in una situazione di “non perdere”.

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• In un sistema di valutazione rigoroso la differenza tra 85 % e 86% possono essere significativi per il voto totale di uno studente ‘ per il modulo, ma la differenza tra l85% e l84% può essere insignificante. Quindi lo studente potrebbe trovarsi in una ” nessuna ” situazione.
• @emory It ‘ è un buon punto. Sebbene ‘ aggiustamento ‘ potrebbe essere superiore all1-2%.

Al liceo avevo un insegnante intelligente che rispondeva in modo efficace allestirpazione dei voti (rispetto a un particolare esame o compito). Ha presentato allo studente una scommessa:

“Sarò lieto di ripetere lesame di nuovo. Tuttavia, potresti finire con un voto inferiore. Valuterò lintero esame, con molta attenzione e rigore. Non puoi scegliere quali risposte vengono riconsiderate. Pertanto, potresti perdere voti nei punti in cui sono stato generoso, il che potrebbe più che compensare eventuali guadagni. È come una scommessa ! Vuoi accettare la scommessa e farmi controllare lesame? “

Non so se gli studenti hanno sempre rifiutato la scommessa, ma fatto in ogni caso a cui ho assistito. Quegli studenti non in effetti erano sicuri di meritare più voti, solo che meritavano più voti in una particolare domanda o area. Ancora più importante, sapevano molto bene che, nel complesso, linsegnante ha segnato in modo equo, con uninclinazione verso la generosità.

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• -1 per deterrenza vendicativa.Gli studenti probabilmente rifiuterebbero la scommessa poiché credono (probabilmente giustamente) che sarai motivato a penalizzarli per aver fatto appello trovando motivi per diminuire il loro voto.
• @einpoklum Quellinsegnante è stato uno dei più simpatici che abbia mai visto aveva; non cera nulla di vendicativo in questo.
• Allora era uneccezione alla regola. Stavo giudicando semplicemente in base a ciò che hai citato e so di professori che sono notoriamente meschini e usano questo tipo di testo come puro deterrente.

Ora ho 38 anni e mi sono imbattuto in questo sito facendo ricerche per un corso di laurea. Durante il liceo non ero uno studente “bravo”. I miei voti erano pessimi come puoi immaginare e ho prestato molta attenzione ai metodi di valutazione utilizzati da ogni insegnante. Facevo il meno lavoro possibile. Spesso il lavoro a casa contava molto nella valutazione, quindi avrei dovuto massimizzare i test e soprattutto le finali del semestre (le finali erano solitamente ponderate del 20% nelle medie finali). La mia tipica settimana finale mi richiederebbe di ottenere 6-7 voti “A” alti per ottenere un D e superare i corsi. Il mio GPA alla laurea era 1,82, mi piaceva ascoltare lezioni e leggere testi ma non ho mai voluto fare il banale lavoro di rinforzo. Quando sono andato al college ho trovato uno stile di valutazione con cui mi sentivo molto a mio agio, vale a dire test, saggi, esami con cui ho finito il mio B.S. con un GPA 3,83 e lo ha fatto in cinque semestri. Molto poco nel mio approccio è cambiato dalla scuola superiore alluniversità, tranne per il fatto che ho più che raddoppiato il carico del mio corso.

Avevo un insegnante di scuola superiore che ci ha dato la possibilità di scegliere come saremmo valutati. Era un insegnante di geometria e ti ha dato la scelta tra lopzione A: 100% basata su test o Opzione B: 50% test, 30% compiti a casa, 20% quiz. Dovevi scegliere il primo giorno di lezione e firmare un contratto. Ho scelto lopzione di prova e ho sentito un interesse personale nel rendere la mia scelta quella giusta per me. Aveva una domanda in più per ogni test relativo allargomento, ma molto più difficile ho finito la sua classe con il 104% di voti e probabilmente lunico A della mia carriera di scuola superiore. Non ho mai svolto alcun lavoro a casa, ma mi sono appeso a ogni sua parola in classe e ho passato il tempo mentre correvo a elaborare prove geometriche nella mia testa. Probabilmente lavrei fatto comunque, ma è ancora unispirazione per me ora ed è tra le influenze che mi hanno portato a voler insegnare dopo il ritiro.

Se un bambino può presentare una logica e premessa sopportabile che supporti che ti riguardano dovrebbero ringraziarli per aver contribuito a migliorare il tuo curriculum o il tuo processo di comunicazione; trovare un modo per trarre vantaggio dalle loro osservazioni. Potrebbe essere unopportunità per applicare alcuni principi costruttivisti o potresti doverli esporre alla dura verità che sono sbagliati.

Se

1. hai una rigida politica di valutazione; e
2. 90% + = A, 85% = A-, 80% = B +.

Quindi lascia che epsilon sia un margine di errore tale che rimarrai sorpreso se un regrade ha cambiato le cose di più di punti epsilon. Per questo esempio, lascia che epsilon sia 1 punto.

Ora applica questo algoritmo

while (cutpoint-grade<epsilon) regrade 

Forse la tua valutazione iniziale genererà voti come 84,99

Quindi, dopo aver applicato lalgoritmo, potrebbe cambiare in 85.01; o 83,99

Dal punto di vista degli estirpatori di grado:

1. 84,99: chiedere una regrade è un gioco da ragazzi. Se il rigrado si traduce in un lieve miglioramento, lestirpatore si sposta da B + ad A-. Anche se il rigrado si traduce in un grado inferiore, il estirpatore riceverà comunque un B +.
2. 85.01: non chiedere un rigrado è un gioco da ragazzi. È improbabile che la rigradazione comporti i 5 punti aggiuntivi necessari per passare da A- ad A, ma ci sono buone probabilità che la rigradazione sposti lo studente a un B +.
3. 83.99: non un no- più facile, ma si spera che linerzia conduca lestirpatore allinazione. La riqualificazione cambierà il grado in un punto compreso tra 82,99 e 84,99, – solido territorio B +.

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• Quellalgoritmo causa un infinito loop se cutpoint-grade<epsilon è effettivamente corretto! Come sei riuscito a sfuggire a questo ciclo infinito per scrivere questa risposta? 😉
• @Ben grade è una variabile casuale. cutpoint è una costante. epsilon è stato scelto da te. Se scegli un valore epsilon ragionevole, lalgoritmo terminerà in anticipo con un aggiornamento per lo studente. Oppure, se sei intelligente, aggirerai lalgoritmo e ti limiterai ad aggiornare.
• Spero che quando riesci a valutare un elaborato dello studente ti accontenti del voto che ritieni corretto, e quindi grade non varierebbe più dopo ogni successiva riclassificazione.
• @Ben Se dopo aver letto un saggio di uno studente ‘ credo fermamente che 89,999 e 90,001 siano entrambi i gradi appropriati, ma 89,99 è troppo basso e 90,01 è troppo alto, quindi scegli 0,001 come epsilon.Poi, dopo la tua prima lettura, decidi che 89.9995 è un buon voto, poi aggiornali a 90 b / c la vita è troppo breve per distinzioni senza senso. Ma se la tua prima lettura porta a 89,94, allora non ‘ per aggiornarli b / c, apparentemente hai deciso che cè una distinzione significativa.

Quando stavo conseguendo la laurea, il mio dipartimento aveva una politica che rendeva gli studenti più seri riguardo alla richiesta di nuova votazione: quando uno studente presenta un richiesta formale, deve pagare una piccola quota che verrà rimborsata se il suo voto cambia dopo essere stato nuovamente contrassegnato, altrimenti il dipartimento manterrà quei soldi. Anche se dubito che questa soluzione possa essere applicata ovunque, ma in realtà fa sì che gli studenti riflettano attentamente invece di chiedere ciecamente di rimarcare tutto il tempo.

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• Questa politica crea un incentivo finanziario per negare i ricorsi sui voti. -1 nel mio libro.

Un corso che ho seguito aveva una politica in cui, se invii un richiesta, ed è stata negata, hanno tolto cinque punti dal tuo voto. Lo facevano solo per le persone che avevano già ottenuto che almeno una richiesta di riclassificazione fosse negata, in modo che gli studenti che avevano basi legittime per la riclassificazione non fossero “scoraggiati.

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• Questo ‘ è orribile e ingiusto.
• Quindi, come nella NFL, dove un allenatore lancia una bandiera di sfida, e si scopre lì non è una prova a sostegno del reclamo, il team viene addebitato una volta sola. Approvo.

La mia esperienza è dal punto di vista della scuola superiore. Nel dipartimento di inglese, di solito erano saggi o domande in formato saggio sui test che gli studenti desideravano commenti perché pensavano di meritare un voto più alto. Se uno studente si avvicinava con questo tipo di richiesta, e Io come insegnante pensavo che stessero solo cercando voti extra, avremmo fatto una copia pulita del compito, in modo che i miei commenti / correzioni / voti non fossero sul foglio, e passavamo il foglio al capo del dipartimento per il nuovo matrimonio king, con lavvertimento che la sua decisione sarebbe stata definitiva e avrebbe sostituito il voto che avevo assegnato, non importa se fosse più alto o più basso. Ovviamente il nostro capo dipartimento aveva la reputazione di essere il marcatore più duro del dipartimento, e il suo nuovo marchio spesso (ma non inevitabilmente) si traduceva in voti inferiori. Una volta che si è diffusa la notizia che questo era il modo in cui venivano gestite le richieste di re-mark, il numero di studenti che si lamentavano nel caso in cui potessero convincere linsegnante di qualche voto in più, è diminuito. Non volevano correre il rischio che un nuovo contrassegno li avrebbe lasciati peggio di prima. Gli studenti che avevano un reclamo legittimo avevano ancora un modo per risolverlo e, naturalmente, gli errori di aggiunta venivano gestiti immediatamente senza tentativo fatto di scoraggiarli.

TL; DR: Non dare per scontato che “ri” estirpatori di grado “; trattali in modo equo e rispettoso e considera i loro appelli nel merito.

Li stai “pre-giudicando – presumendo che i loro appelli non siano validi perché” non hanno ottenuto il punteggio finale che vogliono “. Forse quello che vogliono è il voto che meritano, in base alle loro risposte? O forse è anche il voto che meritano in base alla loro padronanza della materia, che può essere scarsamente riflesso nei voti? Hai scartato questa possibilità fin dallinizio e in massa.

Hai persino adottato un soprannome dispregiativo per loro. Ah ah, molto buffo … no. Non usarlo.

Avere una procedura ordinata per la presentazione e la gestione dei ricorsi (magari insistere sugli appelli per iscritto con un documento guida per scrivere ricorsi). Non cercare di penalizzare le persone o minacciare sanzioni o negazioni ripercussioni sulla presentazione dei ricorsi. Considera i ricorsi nel merito quando li ricevi, sia che si tratti di un ricorso per circa il 10% del voto o l1% del voto. Non devi essere indulgente nel valutare, ma devi essere equo, coerente e prendi in considerazione volentieri gli argomenti dei ricorrenti.

Infine, se ricevi molti ricorsi, di solito “è un segno che cè qualcosa che non va con la valutazione in generale, oppure con linterazione docente-personale-studenti, o con la scelta dello schema di valutazione, o tutto quanto sopra.

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• Penso che tu abbia letto male la domanda. Non si trattava di come gestire i ” grado di estirpazione “; ma come scoraggiare il comportamento. La politica esisterebbe per rendere più difficile o non valerne la pena estirpare i voti. Ciò non implica che le persone che hanno preoccupazioni per la loro valutazione siano estirpate. Pone la domanda su come le persone che agiscono con lintento di dare un voto a grub possano essere fermate.
• @JMac: Oh, ho letto bene la domanda.OP e tu, dai per scontato che ciò che ‘ stai cercando di fermare è ” reale ” grado-estirpazione. E io ‘ ti sto dicendo: Non è ‘ t; o per lo meno, dovresti presumere che non sia ‘ te trattarlo di conseguenza.
• Ci sono diverse risposte qui che si rivolgono agli studenti che cercano un feedback legittimo vs. estirpatori di grado. ‘ davvero non sono sicuro del motivo per cui ‘ stai assumendo il contrario. La maggior parte delle risposte principali si concentra sul tentativo di stabilire un sistema chiaro che garantisca lequità per tutti gli studenti. Lidea alla base della pratica non è quella di scoraggiare lestirpazione dei voti, ma di creare un sistema in cui alcuni studenti possano ‘ trarne vantaggio e il tempo dei professori non venga sprecato.
• @JMac: Il fatto che ‘ non ti sia chiaro perché presumo il contrario, è un problema. La tua percezione dello studente fa appello a ” vantaggio, prendendo ” che i professori sono ” sprecando tempo ” su – è un problema. Secondo me. Lo ‘ lo ripeto: ‘ non è un problema di valutazione; gli studenti stanno approfittando di ciò di cui dovrebbero poter usufruire, ovvero il diritto di presentare ricorso se ritengono di essere stati giudicati male; e ai professori ‘ il tempo non viene sprecato nel gestire questi ricorsi, viene semplicemente utilizzato.
• @cactus_pardner: Per esperienza personale, non ho trovato che questo sia il Astuccio. O almeno, non se è necessario presentare un appello formalmente e specificamente per iscritto. Questo scoraggia gli appelli alla pietà piuttosto che alla ragione. Nota che in questo modo fa male chiedere, in quanto è necessario investire lo sforzo di formulare lappello, il che non è banale.