Ce trebuie făcut despre “ grubbers de calitate? ”

Nu am avut niciodată probleme de genul acesta, dar am auzit următoarea soluție de către un coleg: studenții își inspectează lucrările în prezența profesorului de AT. Dacă au plângeri, trebuie să scrieți-le și să le transmiteți . Nu se discută niciodată, dar sunt acceptate numai reclamațiile scrise. Toate reclamațiile scrise sunt tratate cu atenție și poate exista o dată următoare pentru inspecție și chiar o runda următoare, dar acest lucru poate doar să ia în considerare lucrul care a fost abordat în prima rundă. Adică puteți „t” râde pentru un punct la exercițiul 1 ”în runda întâi și apoi încercați să„ râbiți pentru un alt punct la exercițiul 2 „în runda a doua. Toate reclamațiile trebuie depuse în prima rundă.

Ceea ce am auzit este că acest lucru reduce dramatic defrișarea gradului și, în special, îi face pe „deficienții de grad” să se gândească la greșelile lor (ceea ce poate fi considerat un efect secundar bun). De altfel, este „mult mai greu să articulezi de ce crezi că merită un alt punct pentru un anumit exercițiu dacă nu există o„ eroare ”clară dacă trebuie să faci acest lucru în formă scrisă.

Editați câțiva ani mai târziu: Acum am o experiență personală cu acest sistem. Am făcut acest lucru de cel puțin șase ori și funcționează minunat. Dacă sunt, avem o „dată oficială de defrișare”, numită „Klausureinsicht”, adică există o dată la care toți studenții pot examina examenele. De obicei, am 10 studenți într-o singură cameră, care pot examina examenele în același timp. Răspund la toate întrebările legate de conținutul examenului, dar de îndată ce notarea este în cauză, împart o hârtie și un pix și îi cer elevului să își noteze reclamația. Incurajez chiar sa scriu plangeri. În plus, ajută la întreruperea discuției dacă adaug că „nu pot” să răspund la întrebări cu privire la notare, deoarece ar trebui să caut cum este notarea noastră generală pentru acest tip de soluție / eroare ”(de fapt am una, dar nu aduc-o la Klausureinsicht). Colectez toate răspunsurile, le păstrez cu examenele, le verific și răspund studenților prin e-mail la fața locului sau a doua zi. Răspunsul la reclamații este de obicei destul de ușor. De cele mai multe ori doar scriu „Notarea / deducerea punctelor corespunde sistemului nostru de notare.” Sau „Ceea ce ați notat nu arată despre ce vă plângeți / ce ați intenționat să scrieți și putem nota doar ceea ce ați scris.” O singură dată (Din câteva zeci) am avut un student care încerca să continue să se strecoare.

De asemenea, faptul că nu poți schimba sistemul de notare la tine este un mare plus în ochii, cel puțin când vine vorba de defrișarea gradului. (Pe de altă parte, trebuie să fiți mai atenți și să lucrați mai mult atunci când produceți examen, astfel încât să puteți fi destul de siguri că dificultatea examenului este ok.)

Comentarii

• Sunt scrise și răspunsurile pentru ceea ce privește ?
• Nu sunt sigur, dar cred că este o idee bună.
• S-a întâmplat să văd această discuție astăzi (Nov ‘ 13). Solicitarea unei explicații scrise (nu e-mail, nu text-mesaj, nu Facebook, nu …) de ce ar trebui modificată nota este o noțiune remarcabilă , doar pentru că modifică costul / beneficiul analiză (conștientă sau nu) pentru studenți și descurajează substanțial modificările de notă din motive dubioase, exact pentru că elevii urăsc să scrie în propoziții complete, fiind preci, etc. Îmi doresc să ‘ s-a gândit să necesite comunicate scrise … 🙂
• Răspuns util. De asemenea, ce ‘ este traducerea literală în engleză a ” Klausureinsicht „? Traducerea Google nu este ‘ utilă în acest caz.
• Klausur se traduce în examen și Einsicht este inspectat ca în ” inspecția fișierelor „, deci o traducere literală ar fi ” inspecția examenelor ” .

Am trei metode principale pentru a face față acestui comportament:

1. În prima zi de curs, menționez că nu voi tolera defrișarea de note. Spun că sunt fermă și voi trata pe toți în mod egal. Ceea ce nu spun este că elevii sunt mult mai probabil să văd clemența dacă au arătat un efort bun în clasă și sunt drăguți când mă cer să revizuiesc o notă.

2. Recunosc că fac greșeli de notare (la fel și TA-urile) și vom rezolva problema dacă apar.

3. Am o politică conform căreia, dacă cereți o re-notare, voi examina întreaga sarcină și dacă nota finală este de fapt mai mică, asta veți obține (nu cred că „Am scăzut vreodată nota în acest fel).

Aș dori să evit să am de-a face cu elevul care încearcă pentru a obține cele câteva puncte de care au nevoie pentru a urca la un nivel.

Va trebui să aveți întotdeauna de-a face cu un cuplu. Dacă setați reguli de bază în prima zi, veți vedea în medie mai puține.

Comentarii

• (Nu ‘ nu cred că ‘ am scăzut vreodată o notă în acest fel) – am. De asemenea, cer toate cererile de regradare în scris și anunț la începutul orei că nu schimb niciodată notele (cu excepția erorilor aritmetice) în timp ce elevul stă în față din mine.
• @JeffE ” … în timp ce studentul stă în fața mea ” – sfaturi bune!
• De asemenea, îmi propun să anunț că nu ‘ nu am instanță la clasă. Ideea este că, dacă elevul aduce un argument convingător pentru un răspuns, nu vreau ca ‘ să vreau ca alți studenți să facă bandă pe el în încercarea de ” puncte gratuite ”
• Pe lângă # 3 și JeffE ‘ cerința că voi face doar gestionați cererile de regradare în scris (citiți: nu prin e-mail), am pus și un termen de prescripție: voi distra cererile de regradare doar o săptămână după ce returnez misiunea.
• @JohnB: Dar ‘ este exact opusul! Dacă un student susține un argument convingător cu privire la un răspuns pe care l-ați marcat ca fiind greșit, convingându-vă să-l acceptați, atunci toți elevii trebuie să-și dea drumul, adică dacă cineva a dat același răspuns ar trebui, de asemenea, să aibă nota crescută.

Vedeți aceste resurse:

https://brownmath.com/stfa/raise.htm

https://web.archive.org/web/20130705093554/http://www.rochester.edu/College/phl/gradechange.pdf

Am postat ultimul formular pe ușa mea și am trimis elevii la el când au venit mormăind. Au fost furioși de câteva ori, dar au aflat apoi că este un punct discutabil să mă cert. (Deși a existat un caz când am înșelat calculul de notă finală și a trebuit să trimit câteva zeci de fișe de modificare a notei).

Pe o latură mai serioasă, am încetat să fac 60-70-80- 90-100 de limite în ultimele cursuri. Gândiți-vă la acest lucru: cheltuiți 70% din materialul și volumul de testare pentru a testa un C, apoi încă 10% pentru un B și apoi încă 10% pentru un A. O utilizare mult mai bună a problemelor de testare este să 1/3 din probleme abordează nota C, apoi încă 1/3 din problemele mai complexe pentru a aborda nota B și, în cele din urmă, cel mai dificil 1/3 din probleme se referă la nota A. Deci, la examenele mele, eu ar afirma ceva de genul:

Există 12 probleme la acest test marcate la nivelul C; trebuie să obțineți 10 dintre ele corect pentru a obține nota C. Există 10 probleme la acest test notate la nivelul B; trebuie să obțineți cel puțin 8 probleme la nivelul B sau mai mare și cel puțin 15 probleme în total, pentru a obține nota B. Există 8 probleme la acest test notate la nivelul A; trebuie să obțineți cel puțin 6 probleme la nivelul A și cel puțin 20 de probleme în general, pentru a obține nota A.

Adică, din 12 + 10 + 8 = 30 de probleme, trebuie să faceți două treimi, să alegeți, pentru a obține un A complet și doar o treime pentru a obține un C. Aveți 4 probleme A, 4 probleme B și 8 probleme C? Că „este B + în cărțile mele; sunteți foarte departe pentru cele 20 de probleme necesare pentru A, dar ați îndeplinit cerințele B și le-ați depășit ușor după ce ați finalizat o grămadă de probleme A. Problemele ar fi grupate, de cele mai multe ori : o anumită problemă „mare” ar începe cu două-trei puncte C, ar progresa până la unul sau două puncte B și apoi va culmina cu un punct A. Unele probleme A ar fi cele de sine stătătoare. Deci ar exista 8 până la 10 „mari „Probleme și elemente din el. Cei mai deștepți studenți ar lucra la 6 probleme, ar face totul bine și ar pleca devreme. Elevii nu atât de strălucitori ar încerca totul și nu vor reuși la tot și se vor îndepărta cu un C. Am văzut toate diferite moduri în care studenții l-au abordat, care au arătat stilurile lor de învățare și strategiile de testare – în sine destul de interesante. trei săptămâni), acest sistem funcționează foarte bine la final.Înainte de fiecare test, le dau și elevilor rubrici care să precizeze ce trebuie să știe la nivelul C / B / A (nivel C: cunoașteți formula; B: determinați ce formulă să utilizați într-un context simplu dat; Un nivel: să știe unde formula se descompune și cum), așa că s-au certat foarte puțin despre note: fie ai „făcut problema pe placul meu, fie nu ai; și apoi numărați completările.

Comentarii

• Care a fost durata acestor teste, în care studenții care solicită un A au trebuit să rezolve la cel puțin 20 de probleme?
• Am făcut-o atât în blocurile de marți-joi de 75 de minute, cât și în blocurile de luni-miercuri-vineri de 50 de minute. Desigur, testele ar varia în mod corespunzător în lungime. Un scurt test de 10 minute ar fi doar o ” mare ” problemă (a se vedea actualizarea de mai sus, la sfârșitul celui de-al 2-lea paragraf), cu două articole C, un articol B și un articol A.
• @StasK cererea de modificare a gradului formează ‘ atât de distractiv

Există câteva răspunsuri bune aici, în special Nate, care se potrivesc cel mai bine cu propriile mele politici de notare. Un element care Vreau să subliniez faptul că nu a fost inclus în alte răspunsuri este factorul de timp. Trebuie să puneți un termen strict pentru cererile de retrogradare. Politicile mele de curs sunt că voi accepta cereri de retrogradare până la o săptămână după ce examenul / temele / laboratorul / etc a fost predat elevilor.

Motivul principal pentru limita de timp este acela de a împiedica un student să se strecoare prea mult la sfârșitul semestrului. Când cineva descoperă că are un B în clasă, deseori încearcă din răsputeri să găsească câteva puncte în plus, în speranța de a trece peste acea limită într-un teren de grad A. Vreau să scot majoritatea evenimentelor clasificate ale semestrului în afara limitelor pentru astfel de căutări. Dacă aceste 2 puncte nu erau „suficient de importante pentru ca un student să solicite retrogradarea în septembrie, atunci nu sunt suficient de importante în decembrie, acum că se calculează notele finale.

Comentarii

• Am clase suficient de mici încât să pot distribui examene în timpul orelor și să le ofer studenților timp să le privească. Le spun studenților că, dacă au cereri de retrogradare, trebuie să lase la mine lucrarea de examen atunci când pleacă în acea zi – odată ce a părăsit sala, nota este definitivă. Acest lucru evită, de asemenea, anumite tipuri de înșelăciune în care elevii își schimbă răspunsurile și apoi cer reclasificarea. Dar le oferă studenților o șansă echitabilă de a se asigura că am adunat corect punctele lor, etc.
• Aș adăuga că acest tip de politică poate face ca procesul de defrișare a notelor să fie constructiv. Dacă elevul trece examenul la câteva zile după aceea și examinează cu atenție unde fiecare răspuns a fost marcat incorect, s-ar putea să afle ceva despre problema sau conceptul testat.
• -1 pentru a se referi la contestațiile la note ca la defrișări de note. . Este ‘ destul de rău ca OP face asta. În afară de aceasta, un termen limită de apel este cu siguranță justificabil. Cu toate acestea, amintiți-vă că studenții ar putea fi la mijlocul perioadei de examen și este mai dificil să treceți peste examenele anterioare atunci când ‘ studiați pentru următorul.

În loc să descurajați gradul de defrișare în mod tradițional (făcându-l mai greu), puteți alege, de asemenea, să îl descurajați prin făcându-l mai puțin necesar. Studenții sunt mult mai puțin susceptibili să se lupte cu dvs. pentru câteva puncte, dacă unul sau ambele dintre următoarele sunt adevărate.

1. Aveți la dispoziție atât de multe puncte de curs încât ar fi nevoie de o întreagă sarcină pentru a trece o notă de literă în curs. De exemplu, dacă există 1.000 de puncte și fiecare examen este de 100 de puncte, apoi ar dura în medie aproximativ 10 puncte de examen pentru a crește nota generală cu 1%. Pentru a trece de la o notă de curs de 87% la 90%, studentul ar trebui să găsească 30 de puncte, echivalent cu crește de la un 70% la un 100% la un examen. Toți muncitorii cu excepția celor mai îndrăgostiți vor avea probleme să găsească atât de mulți.
2. Renunțați la sarcinile cele mai mici din anumite (sau toate) categoriile. Dacă renunți la unul din 5 examene, două din 10 teste, 5 din 25 de teme pentru teme și așa mai departe, grubberii de clasă sunt mai puțin predispuși să vină și să încerce să facă o afacere peste o notă scăzută. într-o misiune ulterioară, astfel încât să poată renunța la misiunea greșită.

Fiecare dintre aceste opțiuni reduce avantajul marginal al fiecărui punct suplimentar la un examen sau la un test nment. Într-un moment în care efortul depășește beneficiul, majoritatea studenților vor înceta să se strecoare și vor plânge doar atunci când este grav.

Alternativ, toate sarcinile dvs. fii cu alegere multiplă, cu un răspuns corect și fără credit parțial.

Comentarii

• Din păcate, aceasta nu este o opțiune disponibilă aici.În Germania, temele nu pot fi luate în considerare pentru nota finală, iar examenele multiple sunt permise numai în condiții excepționale. (Da, ‘ este un sistem defect.)
• Toți, cu excepția celor mai îndrăgostiți, vor avea probleme să găsească atât de mulți. – Din păcate, cel mai înflăcărat grubber de clasă pare să-mi urmeze cursul în fiecare semestru.
• ” În loc să descurajezi gradul de defrișare în mod tradițional (făcându-l mai greu), ar putea alege, de asemenea, să-l descurajeze făcându-l mai puțin necesar. ” +1 doar pentru aceasta. A face ceva mai de dorit și mai puțin accesibil îi încurajează pe oameni să facă mai mult eforturi pentru el, mai degrabă decât să meargă pe o alternativă, pe un traseu mai ” onest „.
• @aeismail Există universități din Germania care permit și fac acest lucru. Depinde de Pr ü fungsordnung dvs..
• Nu sunteți de acord cu articolul 1, deoarece dacă există multe probleme de degradare – și că ‘ este mai probabil să fie frecvent atunci când există o mulțime de sarcini și întrebări – această abordare în esență ” se îneacă ” elevii din ei. Totuși, îmi place articolul 2.

Cunosc un prof care a rezolvat problema oferind un indicați către toți oamenii care sunt la doar un punct sub clasa următoare. În acest fel, nu există elevi a căror notă se află la graniță (de exemplu, nimeni nu are 89%), deci este mai dificil să obțineți suficiente puncte suplimentare pentru nota de mai sus prin defrișare. De fapt, acest lucru înseamnă că criteriul de notare este redus, dar din moment ce acest lucru depinde și de alți factori (să spunem, cât de dificil este testul), nu a dus la probleme administrative. Elevii sunt, de asemenea, mulțumiți de acest tip de aranjament.

Depinde, de asemenea, de modul în care acordați puncte. Dacă respectați întrebările cu răspunsuri multiple la un test, este „mult mai greu să negociați puncte.

Comentarii

• ” Dacă rămâneți la întrebări cu răspunsuri multiple la un test, este ‘ mult mai greu de negociat pentru puncte „: Este, de asemenea, probabil să aveți un test foarte prost care nu ‘ face o treabă bună de testare dacă elevii știu cum pentru a aplica material. De asemenea, nu îmi place ‘ ideea de a adăuga punctul ” gratuit „, deoarece duce la gradarea arbitrară. Studenții nu ar trebui să ‘ să obțină ideea doar pentru că sunt la graniță.
• Deci, ce se întâmplă cu persoanele cu 88%? Nu au câștigat ‘ pentru a putea ateriza la 89% și, prin urmare, la 90%? Sau oamenii în care s-au întâmplat greșeli de notare nu ar obține punctul liber? Aceasta mi se pare o idee proastă.
• @aeismail – amuzant, am ‘ adesea am auzit despre testele cu alegere multiplă (de asemenea, că sunt ușoare), dar impresia mea (dintr-un anumit antrenament în realizarea testelor) este că ‘ este, de fapt, greu de realizat una bună. Cu alte cuvinte, necesită nu doar cunoștințe despre subiect, ci și cunoștințe despre realizarea testelor. De asemenea, necesită mai multe întrebări, așa că mulți oameni consideră că nu merită efortul ‘. Dar am ‘ am văzut și unele foarte bune, în sensul că sunt netiviale și reușesc să disting între diferitele niveluri de cunoștințe ale elevilor.
• @thejh – ” Deci, ce se întâmplă cu persoanele cu 88%? ‘ nu au câștigat pentru a putea ateriza la 89% și, prin urmare, 90%? ” Ei bine, logic da, dar psihologic / de fapt , nu, ei nu ‘ nu s-au simțit îndreptățiți să facă asta.
• @thejh: Am ‘ am făcut ceva similar cu acesta pentru o lungă perioadă de timp; ‘ a funcționat bine pentru mine. Nu ‘ spun oficial oamenilor că ” dacă primești un 89, eu ‘ O să mă prefac ‘ în 90, ” dar public o scară de notare care ‘ s mai mare decât intenționez să realizez. Deci, dacă mă aștept ca ” O linie ” să fie la 90, eu ‘ Voi spune că aveți nevoie de un 92 pentru a fi garantat un A, dar că ” îmi rezerv dreptul de a curba scara respectivă. ” I ‘ am folosit acel sistem timp de 7 ani și nu am avut niciodată un vărsător.

Cred că cea mai bună abordare a acestor tipuri de situații este onestitatea. Nu aș refuza niciodată o cerere de a explica de ce am ajuns la nota unui elev, dar dacă simt că un student face procesul într-un mod non-constructiv, atunci le spun.

Dacă abordarea elevului mi se pare neprofesionistă, atunci este posibil și pentru alții, deci aceasta este o oportunitate pentru dezvoltarea profesională. Concentrându-mă pe pozitiv, aș explica cum educația este mult mai mult decât note și în în plus față de celelalte motive întemeiate pentru a depune eforturi pentru a deveni o persoană educată, accentul pus pe note dăunează imaginii facultății care va trebui să furnizeze referințe etc. …

Comentarii

• @JoeZ. Nu sunt sigur că vă urmez în totalitate comentariul, dar ideea răspunsului meu este că voi sunteți mereu evaluați subiectiv în funcție de meritele dvs. Dacă acționați neprofesional ( de exemplu, clasa grub) atunci veți fi evaluat slab în ochii facultății. Majoritatea facultăților pe care le știu sunt mult mai impresionate de studenții serioși care doresc în mod clar să învețe decât sunt cu un GPA ridicat. În plus, obiceiuri profesionale bune (adică , să nu vă plângeți despre nimic ) va fi mult mai valoros în viitor decât doar un GPA ridicat, s o orice oportunitate de a ajuta elevii să-și dezvolte acele obiceiuri nu ar trebui irosită.
• Așteptați, nu, am citit greșit răspunsul dvs. Am crezut că vorbești despre profesorul care acționează neprofesionist, nu despre elev.
• @JoeZ. Ha! Ei bine, asta ar schimba lucrurile … Am editat răspunsul pentru a clarifica despre cine vorbeam.
• Mi-am șters comentariul inițial, deoarece părea agitat și imatur, având în vedere contextul real al răspunsului. Punctul dvs. în general este unul bun; cu toate acestea, pentru ca lecția dvs. să se scufunde cu adevărat, trebuie să le convingeți că notele nu contează foarte mult, deoarece mulți studenți universitari sunt imigranți care provin din medii în care o astfel de clasificare stratificată determină calea vieții lor ‘ (de exemplu, Gaokao) și cred că profesorii le spun lipsa de importanță a notelor doar pentru a se simți mai bine și ” știi ” să nu le crezi. Din experiența mea, ‘ este acele persoane care se gândesc cel mai mult la mărci.
• În cazul meu, am experimentat de fapt fenomenul opus în ultimul meu semestru. O clasă de logică mi-a dat o notă foarte mare pe care chiar am simțit că nu o merit ‘, având în vedere cât am învățat de fapt ‘ din clasă (nu mult). Cu toate acestea, având în vedere că clasa a fost destul de prost predată, am decis să nu pun problema.

Consider toate cererile de re-marcare. Așa cum am spus de multe ori aici, greșelile se întâmplă și sunt doar un om. Cu toate acestea, când găsesc un student care nu este rezonabil, tind să fiu și mai strict în interpretările mele decât am fost prima dată.

Desigur, diferența dintre 85% și 86% nu este în mod normal semnificativă (fie în calitatea muncii, fie în impactul general asupra notei totale a unui elev pentru modul), ci pentru cei care cred că pot face presiuni pentru o 1% „creștere” în clasă se poate regăsi cu o „creștere” 1% -2% (85% până la 84%).

Reputația profesorilor se răspândește destul de repede între studenți și cred că elevii vor acționa mai adecvat odată ce își dau seama că nu se află într-o situație de „nu pierde”.

Comentarii

• Într-un sistem strict de notare diferența dintre 85 % și 86% pot fi semnificative pentru nota totală a unui student ‘ pentru modul, dar diferența dintre 85% și 84% poate fi nesemnificativă. Deci, studentul ar putea fi într-o situație ” fără a pierde „.
• @emory It este un punct bun. Deși ‘ ajustarea ‘ ar putea depăși 1-2%.

Am avut un profesor inteligent în liceu care a răspuns la defrișarea notelor (cu privire la un anumit examen sau sarcină) într-un mod eficient. El i-a prezentat elevului un pariu:

„Voi fi bucuros să notez examenul din nou. Cu toate acestea, s-ar putea să aveți o notă mai mică. Voi marca întregul examen, foarte atent și cu strictețe. Nu veți putea alege ce răspunsuri sunt reconsiderate. Prin urmare, puteți pierde notele în locurile în care am fost generos, ceea ce poate compensa mai mult decât orice câștiguri. Este ca un pariu ! Doriți să luați pariul și să mă cereți să verific examenul? „

Nu știu dacă elevii au refuzat întotdeauna pariul, dar ei în fiecare caz la care am fost martor. Acei studenți nu de fapt au încredere că merită mai multe note, doar că merită mai multe note într-o anumită întrebare sau domeniu. Mai important, știau foarte bine că, în general, profesorul a marcat corect, cu o înclinare spre generozitate.

Comentarii

• -1 pentru descurajare răzbunătoare.Studenții ar refuza probabil pariul, deoarece cred (probabil în mod justificat) că veți fi motivați să-i sancționați pentru apel, găsind motive pentru a-și reduce nota.
• @einpoklum Profesorul respectiv a fost unul dintre cei mai frumoși a avut; nu era nimic răzbunător în legătură cu asta.
• Apoi, el a fost o excepție de la regulă. Judecam doar după ceea ce ați citat – și știu despre profesori care sunt notorii de rău și folosesc acest tip de text ca un factor de descurajare pur.

Acum am 38 de ani și am dat peste acest site făcând cercetări pentru un program postuniversitar. În timpul liceului nu am fost un elev „bun”. Notele mele au fost la fel de proaste pe care ți le-ai putea imagina și am acordat o atenție strictă metodelor de notare pe care le-a folosit fiecare profesor. Am făcut cât de puțin lucru la domiciliu am putut. De multe ori munca la domiciliu a contat foarte mult în notare, așa că ar trebui să maximizez testele și mai ales finalele semestriale (finalele erau de obicei ponderate cu 20% în mediile finale). Săptămâna mea finală tipică mi-ar cere să obțin 6-7 note mari „A” pentru a obține un D și pentru a promova cursurile. GPA-ul meu la absolvire a fost de 1,82, mi-a plăcut să ascult prelegeri și să citesc texte, dar nu am vrut niciodată să fac munca mondenă de întărire. Când am mers la facultate, am găsit un stil de notare cu care mă simțeam foarte confortabil și anume teste, eseuri, examene, am terminat licența. cu 3,83 GPA și a făcut-o în cinci semestre. Foarte puține despre abordarea mea s-au schimbat de la liceu la facultate, cu excepția faptului că mi-am dublat sarcina de curs.

Am avut un profesor de liceu care ne-a oferit o alegere cu privire la modul în care vom fi calificați. A fost profesor de geometrie și ți-a dat opțiunea Opțiunii A: 100% pe baza testelor sau Opțiunea B: 50% teste, 30% teme, 20% teste. Trebuia să alegi în prima zi de curs și să semnezi un contract. Am ales opțiunea de testare și am simțit un interes personal, făcând alegerea mea cea mai potrivită pentru mine. Avea o întrebare de credit suplimentară la fiecare test legat de subiect, dar mult mai dificil, am terminat clasa cu nota 104% și probabil singura A din cariera mea de liceu. Nu am făcut niciodată lucrări la domiciliu, dar am agățat fiecare cuvânt al lui din clasă și am petrecut timp în timp ce alergam lucrând prin dovezi geometrice în cap. Aș fi făcut probabil asta oricum, dar el este încă o inspirație pentru mine acum și este printre influențele care m-au determinat să vreau să predau după ce mă retrag.

Dacă un copil poate prezenta o logică convingătoare și o premisă care poate fi susținută și care vă ajută să vă mulțumească pentru că vă ajută să vă îmbunătățiți curricula sau procesul de comunicare; găsiți o modalitate de a beneficia de observațiile lor. Poate fi o oportunitate de a aplica unele principii constructiviste sau poate că va trebui să le expuneți la un adevăr dur că greșesc.

Dacă

1. aveți o politică strictă de notare; și
2. 90% + = A, 85% = A-, 80% = B +.

Atunci lăsați epsilon să fie o marjă de eroare astfel încât să fiți surprins dacă un regrade a schimbat lucrurile cu mai mult de puncte epsilon. Pentru acest exemplu, lăsați epsilon să fie 1 punct.

Acum aplicați acest algoritm

while (cutpoint-grade<epsilon) regrade 

Poate că notarea dvs. inițială va genera note precum 84,99

Apoi, după aplicarea algoritmului, s-ar putea schimba la 85.01; sau 83.99

Din punct de vedere al grubbers-ului:

1. 84.99: a cere un regrade este o nebunie. Dacă regradul are ca rezultat doar o ușoară îmbunătățire, grubberul se mută de la B + la A-. Chiar dacă retrogradarea are ca rezultat un grad mai scăzut, gruberul va primi cel mai probabil un B +.
2. 85.01: a nu cere un regrad este o nebunie. Este puțin probabil ca regrade-ul să aibă ca rezultat cele 5 puncte suplimentare necesare pentru a trece de la A- la A, dar există șanse mari ca regrade-ul să mute elevul la un B +.
3. 83,99: nu un nu- înțelepciune, dar sperăm că inerția îl va duce pe tâlhar la inacțiune. Regradarea va schimba nota la undeva în 82,99 – 84,99, – teritoriu solid B +.

Comentarii

• Acest algoritm determină un infinit bucla dacă cutpoint-grade<epsilon este de fapt corect! Cum ai reușit să scapi de această buclă infinită pentru a scrie acest răspuns? 😉
• @Ben grade este o variabilă aleatorie. cutpoint este o constantă. epsilon este ales de dvs. Dacă alegeți o valoare epsilon rezonabilă, atunci algoritmul se va termina devreme cu o actualizare pentru student. Sau dacă sunteți deștepți, veți ocoli algoritmul și veți face doar upgrade.
• Sper că, atunci când veți reclasifica o lucrare de student, vă veți stabili cu nota pe care o considerați corectă și astfel grade nu ar mai varia după fiecare re-notare ulterioară.
• @Ben Dacă după ce ați citit un eseu ‘ cred cu tărie că 89.999 și 90.001 sunt ambele clase adecvate, dar 89.99 este mult prea scăzut și 90.01 este mult prea mare, apoi alegeți 0.001 ca epsilon.Apoi, după prima lectură, decideți că 89.9995 este o notă bună, apoi actualizați-le la 90 b / c viața este prea scurtă pentru distincții lipsite de sens. Dar dacă prima dvs. lectură duce la 89.94, atunci nu ‘ nu le actualizați b / c, aparent ați decis că există o distincție semnificativă.

Când îmi făceam diploma de licență, departamentul meu avea o politică care îi făcea pe studenți mai serioși în privința cererii de re-notare: atunci când un student trimite un la cererea formală, el trebuie să plătească o mică taxă care va fi rambursată dacă nota i se schimbă după ce a fost re-notată, altfel departamentul va păstra acești bani. Deși mă îndoiesc că această soluție poate fi aplicată peste tot, dar de fapt îi face pe studenți să se gândească cu atenție în loc să ceară orbește re-notarea tot timpul.

Comentarii

• Această politică creează un stimulent financiar pentru a respinge contestațiile la note. -1 în cartea mea.

O clasă pe care am luat-o avea o politică în care dacă ați trimis un regrade cerere și a fost respinsă, ți-au scos cinci puncte din nota. Au făcut acest lucru doar pentru persoanele care au primit deja cel puțin o cerere de regrad respinsă, astfel încât studenții care aveau o bază legitimă pentru regrades nu au fost descurajați.

Comentarii

• Asta este ‘ oribil și nedrept.
• Deci, ca în NFL, unde într-un antrenor aruncă un steag de provocare și se dovedește acolo nu există dovezi care să sprijine revendicarea, echipa este taxată o singură dată. Aprob.

Experiența mea este din perspectiva liceului superior. În departamentul de engleză, studenții doreau observații, de obicei, eseuri sau întrebări în format eseu pe teste, deoarece credeau că merită o notă mai mare. Dacă un elev aborda acest tip de cerere și Eu, ca profesor, am simțit că pescuiesc doar pentru note suplimentare, am face o copie curată a sarcinii, astfel încât comentariile / corecțiile / notele mele să nu fie pe hârtie și să le transmitem șefului departamentului pentru re-mar. rege, cu avertismentul că decizia sa va fi definitivă și va înlocui marca pe care am atribuit-o – indiferent dacă era mai mare sau mai mică. Bineînțeles că șeful departamentului nostru a avut reputația de a fi cel mai dur marker din departament, iar remarcarea lui de multe ori (dar nu inevitabil) a dus la note mai mici. Odată ce au apărut știrile că acesta era modul în care erau tratate cererile de re-notare, numărul studenților care tocmai se plângeau în caz că ar putea scoate câteva note suplimentare din partea profesorului, a scăzut. Nu au vrut să preia șansa ca o re-notare să-i lase mai rău decât înainte. Studenții care aveau o plângere legitimă încă aveau o modalitate de a o aborda și, desigur, erorile de adăugare au fost tratate pe loc, fără încercare făcută pentru a-i descuraja.

TL; DR: Nu presupuneți că „sunt” grubbers „; tratați-i corect și respectuos și luați în considerare recursurile lor pe fond.

„Le judecați în prealabil – presupunând că apelurile lor sunt nevalide, deoarece„ nu au obținut scorul final pe care și-l doresc ”. Poate ceea ce își doresc este nota pe care o merită, pe baza răspunsurilor lor? Sau poate chiar este nota pe care o merită în funcție de stăpânirea materialului subiectului, care poate fi reflectată slab în note? Ați „respins această posibilitate din start și în masă.

Ați adoptat chiar și o poreclă derogatorie pentru ei. Ha ha, foarte drolă … nu. Nu-l utilizați.

Aveți o procedură ordonată pentru depunerea și tratarea contestațiilor (poate insistați în contestații în scris cu un document orientativ pentru redactarea contestațiilor). Nu încercați să penalizați oamenii sau să amenințați penalități sau negative repercusiuni la depunerea contestațiilor. Luați în considerare apelurile pe fond atunci când le obțineți – indiferent dacă este o contestație de aproximativ 10% din nota sau 1% din nota. Nu trebuie să fiți îngăduitor în notare – dar trebuie să fiți echitabil, consecvent și luați în considerare de bunăvoie „argumentele apelanților”.

În cele din urmă, dacă primiți un lot de contestații, „de obicei un semn există” ceva în neregulă, fie cu clasificarea în general, fie cu interacțiunea profesor-elev-elevi sau cu alegerea schemei de notare sau cu toate cele de mai sus.

Comentarii

• Cred că ați citit greșit intrebarea. Nu a fost vorba despre modul de a face față cu ” grubbers de grad perceput „; dar cum să descurajezi comportamentul. Politica ar exista pentru a face mai dificilă defrișarea gradelor sau pentru a nu merita. Nu implică faptul că persoanele care au îngrijorări cu privire la marcarea lor sunt defrișări. Se pune întrebarea cum pot fi opriți oamenii care acționează cu intenția de a-și face grub.
• @JMac: Oh, am citit întrebarea foarte bine.OP și tu, dai de la sine înțeles că ceea ce ‘ încerci să oprești este ” real ” grad-defrișare. Și ‘ vă spun: Nu este ‘ t; sau cel puțin, ar trebui să presupuneți că nu este ‘ t și să îl tratați în consecință.
• Aici există mai multe răspunsuri care se adresează elevilor care caută feedback legitim vs. grubbers de calitate. ‘ Nu sunt sigur de ce ‘ presupuneți altceva. Majoritatea răspunsurilor de top se concentrează pe încercarea de a stabili un sistem clar care să asigure corectitudinea tuturor studenților. Ideea din spatele practicii este de a nu descuraja defrișarea claselor, ci de a crea un sistem în care unii studenți să ‘ t să profite, iar profesorii să nu piardă timpul. li> @JMac: Faptul că ‘ nu vă este clar de ce presupun altfel, este o problemă. Percepția dvs. asupra studenților face apel la un exces ” avantaj, luând ” că profesorii ” pierd timpul ” activat – este o problemă. In opinia mea. Eu ‘ o voi spune din nou: ‘ nu este defrișare; studenții profită de ceea ce ar trebui să poată profita, adică dreptul de a face contestații în cazul în care cred că au fost greșiți; iar profesorii ‘ nu se pierde timpul în gestionarea acestor contestații, este doar folosit.
• @cactus_pardner: Din experiența personală, nu am găsit că acesta este caz. Sau cel puțin – nu dacă o contestație trebuie făcută în mod formal și specific în scris. Acest lucru descurajează apelurile la milă mai degrabă decât la rațiune. Rețineți că în acest fel este rău să întrebați, în sensul că trebuie să investiți efortul de formulare a recursului, ceea ce nu este banal.